說起猶太人，大家想到的是什麼？我覺得「盛產天才」是猶太人最大的特點了。猶太人相對人口總數的占比還不到0.25%，但是卻包攬了各行各業的頂尖人物。
你細數一些名人，可能一不小心就會發現，他們都是猶太人，比如科學界的天才愛因斯坦，比如對心理學做出了巨大貢獻的弗洛伊德，比如文學界的璀璨星星卡夫卡等等。
這質量高到讓人不得不懷疑，難道猶太人的基因特別好，所以智商特別高？比起基因這種還沒有定論的東西，他們教育孩子的方式更具有參考意義。
日本的教育學家坂本七郎也研究了猶太人的教育模式，從而總結出了一套「猶太式輔導法」，深入挖掘猶太人培養優秀孩子的秘訣，我覺得對不知道該如何輔導孩子的家長來說，也是一個不錯的參考模板。
什麼是猶太式輔導法？
猶太式輔導法的關鍵詞就是面對面學習法。怎麼面對面學習？就是指兩個學生一對一，互相傳授自己學習到的東西。看起來很簡單，但比起普通的學習來說，這更能調動孩子學習的積極性，將知識從「接觸」或者是「懂得」的層次轉化到「理解」和「應用」的更深層次。
在猶太課堂上，老師充當一個引路人的角色，學習的真正參與者是孩子自己。他們會引用這些知識相互辯論，相互探討，在引導下做出總結和判斷。
孩子對知識的掌握層次加深了，記憶得更加深刻，在做題的時候也能更為得心應手地應用，也就是說，經過猶太式輔導法，孩子將別人的知識消化吸收為自己的知識。這麼一來，成績想得不到提高都難。
當然，找不到別的孩子進行面對面學習法也沒關係，家長本身就可以充當其中一個孩子的角色，聽孩子傳授他所學到的內容，一樣可以達到「猶太式輔導法」的目的。
理解下面這幾個關鍵點，可以讓你輕鬆掌握猶太式輔導法。
第一，激發孩子對「猶太式輔導法」的興趣。
在進行猶太式輔導法之前，當然要跟孩子進行通氣。不然突然提出這麼一個要求，孩子會很奇怪，也不知道自己這麼做的重點和意義在哪裡，很難配合好。
所以，家長不妨通過講講猶太人的一些故事，問問他為什麼猶太人這麼聰明，是不是有什麼訣竅，再引入猶太式輔導法，引起孩子的興趣，讓他們對這些嘗試充滿好奇與主動，配合起來效率更高。
或者是以跟孩子做遊戲、做實驗的方式引入，不要讓孩子覺得這是一個任務和負擔，而是一個不錯的親子活動。
當孩子覺得猶太式輔導法比正常的寫作業有趣，他會更好地去準備，期待著進行大展拳腳。這是一個思維轉化的過程，孩子逐漸以「學生」的身份往「老師」的身份過渡，有了更多的知識的主人的意識。
第二，適當提問，不要阻塞孩子的思路。
既然家長扮演了「學生」的角色，那麼在孩子沒有講清楚的時候，就要適當提問，這要求家長認真聽講，不要敷衍了事，覺得孩子在講就可以了。
「老師」和「學生」之間應該產生一種互動關係。就像平時的課堂，學生都不想認真聽，那老師講起來肯定是有氣無力，很尷尬的那種，可是課堂氣氛活躍，就會形成一種正面循環。
要記住，孩子很需要你的反饋，這也是一個給孩子查漏補缺的一個過程。有時候孩子講起來的時候可能漏掉了一個小的知識點，可是你一提問，他就能意識到這個問題，才能不停地對自己的知識體系進行優化。
但是注意提問的頻率，不要在孩子面前當一個「槓精」，找到一個小漏洞就抓住不放。反覆打斷孩子說話會讓打斷他的思路，讓他原本要講什麼的都要忘記了。更有甚者，接連的提問就像一種刁難，還可能扼殺孩子的勇氣。
如果要提問，需要等待他說完這一模塊的內容了再進行。最好讓孩子安排一個提問環節，或者是自己有意識地問：「聽懂了沒有？」在一個確定的階段與家長形成互動，既能達到查漏補缺的目的，又不會影響孩子的思路。
第三，興趣為主，從擅長的科目出發，適當輔助鼓勵措施。
孩子充當「老師」的角色，一開始難度肯定不小，因為自己理解和講出來給別人聽，是兩種不同的難度，還要考驗孩子的發散思維能力和口頭表達能力等。如果一開始進行的難度太大，會降低孩子做這件事的興趣，很容易半途而廢。
不如從孩子喜歡和擅長的科目著手，讓他做好充足地準備，包括做一個講授大綱，整理思維導圖之類的，再進行這個講授的過程。因為對於自己喜歡的東西，孩子會很明顯地更有分享欲，他其實很期待爸爸媽媽也能知道他都學了一些什麼東西。
當孩子從這個學習法中獲得了成就感，他就會更願意去挑戰一些困難的科目，因為有之前的表達能力作為底子，甚至覺得這些科目也是「小菜一碟」。從簡單到困難，循序漸進，孩子更容易培養起自信和勇氣。
因此，在使用猶太式輔導法的過程中，哪怕孩子做得不夠完美，也不要吝惜自己的鼓勵。在孩子表現得很好、有進步的時候，也可以進行獎勵，讓孩子充分地認識到自己的學習成果。
我們經常對孩子輸出知識和觀念，為什麼不讓孩子也輸出自己的知識和觀念呢？或許能看到不一樣的風景，得到不同的啟發。
有輸入，也有輸出，讓孩子對知識的掌握得到一個良性循環，讓孩子對知識的認知層次更加深入。相信在猶太式輔導法的幫助下，我們都可以看到孩子成績的穩步提升。