甘肅、黑龍江、吉林、安徽、江西、貴州、廣西等7個省份近日發布深化高等學校考試招生綜合改革實施方案，宣布從2021年秋季入學的高一新生開始進入「3+1+2」的新高考模式，2024年起高考不分文理。
新高考採取「3+1+2」模式，「3」即語文、數學、外語3門統一高考科目；「1」和「2」為選擇性考試科目，其中「1」是從物理或歷史科目中選擇1門，「2」是從思想政治、地理、化學、生物學中選擇2門。滿分為750分。
高考改革，關係著萬千學子的前途命運，承載著整個社會的殷切期望。自2014年起高考綜合改革在「推進素質教育、促進教育公平、科學選拔人才」的期許中，由東部向中西部穩妥推進。到今年9月，新高考方案在14個省市均已平穩落地，考試招生制度改革帶動了一系列教育變革。新高考給廣大考生和家長帶來哪些影響和新變化？中學和高校又面臨哪些挑戰和機遇？
1、學生新變化：追求全面多元個性化發展
打破傳統理科考「物化生」、文科考「史地政」的限制，有超過七成的考生選擇了新的科目組合，個人興趣愛好和潛能特點得到了充分體現。根據各省份實施方案，前兩批試點省份是「3+3」模式，而第三批採取的是「3+1+2」模式。其中「3」為全國統考科目語文、數學、外語；「1」為首選科目，考生須在物理、歷史科目中選擇1科；「2」為再選科目，考生可在化學、生物、政治、地理等科目中選擇2科；統考科目和首考科目計原始成績，選考科目則按等級賦分後計入總成績。
「這是充分考慮各省份原有高考模式、基礎教育發展水平以及改革階段特徵的結果。」福建省教育廳相關負責人表示，「3+1+2」方案有12種組合，大幅降低了新高考對高中師資、教室等軟硬體資源的要求，也在一定程度上降低了在中西部地區和考生大省推進改革的難度。
教育部考試中心常務副書記於涵表示，「3+1+2」方案與此前「3+3」方案在基本理念和改革方向上是完全一致的，同時突出了物理、歷史兩個科目在高校自然科學和人文社科類人才培養中的基礎作用。在選擇的維度上，既要保證個體選擇的自主空間，又要顧及高校人才選拔和培養局部上的剛性限制，更要體現國家整體需求和長遠利益。
「儘管人文社科類人才也很重要，但從當前經濟社會發展的需求來看，高等教育首先應培養更多的理工類人才。而物理在自然科學中的基礎性，是其他學科不能替代的。」國家教育考試指導委員會專家組成員陳志文提醒廣大考生和家長，切忌為了分數最大化而功利性選科，故意避開難度較大的科目。許多頂尖高校的理工科專業，如果不選物理和化學甚至沒有報考的機會。金融工程、教育技術學等社會科學類專業，同樣需要較強的數理基礎。新高考分數的價值高低，更多取決於選科結構，應該先確定方向，在此基礎上提升成績才是正解。
2、高中新要求：創新教學模式和生涯教育
一方面，為適應新的科目組合，高中階段選課走班、分層教學等新常態應運而生，改變了原來行政班「齊步走」的教學模式。
上海各區各校根據實際情況，摸索出了大走班、中走班和小走班3種不同的編班模式。海南依託信息化平台建設，輔助學校預估資源需求，實現選科組合開放，幫助學校解決在走班教學過程中分班排課與教學管理的難題。多個省份還通過返聘優秀退休教師、探索「縣管校聘」、對富餘學科教師轉崗培訓等措施，緩解部分學科教師結構性缺編問題，同時新改擴建部分高中，著力改善辦學條件。
另一方面，中學階段的學業與進入高校選擇的專業，甚至日後安身立命的職業緊密結合，在高中開展職業生涯教育和學科專業認知的重要性凸顯。除了選科選考，受訪考生和家長還特別關心「兩依據一參考」中的「參考」，即綜合素質評價。據了解，14個改革省份均開發了高中學生綜合素質評價信息管理系統，客觀記錄學生成長過程，作為畢業和升學的重要參考，這將逐步改變簡單以高考成績評價學生的方式和導向。
3、大學新挑戰：注重專業特色與內涵建設
多位專家都表示，這一輪高考改革之所以稱為綜合改革，是因為這不僅是一場針對考試方式和考試內容的改革，更是通過教學—考試—招生鏈條的整體設計，倒逼學生培養模式的變革，既牽動高中教育教學改革，也影響高校招生錄取環節甚至是專業培養方案。
過去按學校填報志願，高水平大學的最低分數線往往可控，多數本科院校也不愁生源。在高校擴招背景下，許多高校「攤大餅」式布局學科，專業設置越來越雷同，甚至出現「千校一面」的困境。而新高考招生錄取實行「院校專業組」或「院校+專業」的模式，理論上一個專業一個分數線，這給具有較強學科特色的普通高校提供了趕超機會，也為高水平大學的薄弱學科敲響了警鐘。新高考改革與「雙一流」建設形成合圍，引導高校在學科布局上突出自身特色，注重內涵建設，有所為有所不為。
「專業導向的志願填報方式下，高校各專業的建設水平和選才要求都將在招生中予以體現。高校若要保持競爭力，必須優化學科專業布局，形成具有本校特色的人才選拔方式和培養方案。」朱佐想強調，高校要樹立全面招生質量觀，著眼「招生—培養—就業」一體化，在招生設計上，將對學生選科要求相同的專業納入同一招生類別。要強化專業內涵建設，優化專業培養方案，積極謀劃布局戰略新興專業、交叉復合專業以及適應未來經濟社會發展的前瞻專業，並將人才培養質量作為招生專業動態優化調整的重要因素。
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