合唱團排練課間
支教團：「孩子們你們喜歡音樂嗎？」
孩子們：「喜歡」
支教團：「可以說一說有哪些你喜歡的和音樂相關的事物？」
孩子們：「小提琴呀」「我喜歡小提琴」「我也喜歡小提琴，還喜歡單簧管」
支教團：「為什麼你們都這麼喜歡小提琴？」
孩子們：「因為姜老師給我們演奏過小提琴，特別好聽！」
「雙助」支教團在木蘭實驗小學開展支教活動的第三天，我們和孩子們的小故事正不斷上演，奇妙的影響正在生根發芽！
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「如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多於兩種思想。」支教團與孩子們、教師和學校的溝通有著同樣神奇的魔力，我們都擁有著預設、經驗、知識，在支教過程中在溝通和互動中不斷生成新的意義，建構新的理解。
「雙助」10月11日關鍵詞：建構
多元課程建構認知
皮影戲是一種古老的、具有獨特魅力的地方民間藝術，皮影與舞蹈的結合能夠產生什麼奇妙的化學反應？支教團舞蹈組根據河北當地特色，特意編排設計以皮影為元素開展舞蹈課程。從觀察、思考、模仿、肢體語言表達，進而創造、表現，在課程中感受皮影的魅力，構建孩子對本地傳統文化的認知。課上孩子們積極參與表達，課後更是熱火朝天的討論，紛紛表示又好玩又有收穫。
小提琴與戲曲融合會是什麼樣的感受？膝蓋和肘關節用方言如何表述？圍場縣有哪些不一樣的小習俗？孩子們是支教團的老師。多元課程也搭建了教學相長的平台，在與教師和孩子的溝通中也在建構支教團對地方文化多元的認知。
雙向溝通建構彼此的理念
在木蘭實驗小學，支教團可不只是提供豐富的課程，我們走進課堂與學校老師開展互相聽課評課，交流教學經驗，探討教學理念方法，分享特色活動組織方式。
支教團走進課堂和老師互相聽評課
科研和實踐的協同建構
中心始終堅持落實立德樹人根本任務，積極推進「德潤童心」德育實踐基地建設。「雙助」支教活動是中心「德潤童心」理念實踐，也將更好作用於中心未來的研究和實踐。
在支教活動中各專業背景的老師互相搭檔，在實際教學中通過不同的專業老師的互相影響，為課程提供多元角度。音樂組老師由興趣培養的黃小佳老師和科研部霍亮老師共同組成。在互相影響中，黃老師從科研角度思考課程的呈現方式，霍老師在課程中獲得了新的科研方向。科研和興趣小組活動協同，科研為教學實踐提供了指導，教學也為科研提供了方向。
中國兒童中心
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