管理细节录
一
放学的时候，一年级的班主任胡老师冲进校长办公室，急匆匆向主管教学的石校长说了一通话，胡老师还有两年要退休了，属于老资格的老师，人很直爽，快人快语，也得罪不少人。
“学校教务处以后不要安排和我搭班的章老师去学习了，因为我实在是太累了，我今年已经54岁了，快要退休了，还带这个一年级班，小孩子们又多，而如果章老师出去培训之后，我给他顶替了两节课，今天等于上了半天课，实在太累了，你看我的喉咙已经嘶哑了，昨天还去看医生，医生说需要休息，但是我没有休息还是来上班的，以后能不能在外出的学习上呢，尽量的少安排章老师，因为本身这个章老师要有两个班的数学课……”
石校长耐心听完胡老师的讲述，请她坐下来歇一会，看得出比较激动。
“这段时间临近岁末，确实外出培训的比较多，需要得到全体老师的谅解，完成培训本身也是教育局对教师专业发展的任务，每次活动他们都会有签到表。而且他们的签到表呢，都会发在校长群里面啊，这个一把手校长群里局长也是在里面的，他看得到的哪个学校来，哪个学校没来，他们都会有记录，不参加是不行的。”石校长将这个背景说给胡老师听，一般老师不会考虑其他。“但作为我们基层学校，学生多、教师少也是事实，所以，我们要求每个次活动就安排一名老师去参加，像这周一共有6次培训，那么，显然不可能每次都派几个人，只能一次一个人，当然，你刚才说的是属于班级的一个实际情况，既然反映上来了，以后我们在教务处安排的时候呢，就会适当的进行一些考虑，作为和你搭班的章老师是个年轻教师，也要专业发展，彼此都需要一个照应。”
胡老师本身也是一个通情达理的人，她说话很直率，这一点也是大家公认的。她也提及了之前的一些陈谷子的往事，叙述了一些年轻老师和她之间的一种碰撞关系，这就带来一个新的话题：老教师和年轻教师之间究竟该怎么相处？
二
当然，理想的状况就是“老有所传，青有所承。”同时，青年教师也可以在一些技术和理念方面帮助老教。但是现实里面很多时候有些老教师可能觉得自己的年龄资历比较深，可能希望在某些方面要得到一些照顾；年轻教师觉得自己干了很多活，因为相对来说每个学校当中年轻教师可能会任务会多一些，一些临时的任务可能会安排年轻教师多一些。
作为两个群体，甚至在一些学校当中，这两个群体壁垒森严，有些学校老教师就多，然后年轻教师就多，而中间层次比较少，那在这种情况下呢，就会形成一个好像比较对立的局面。
对学校管理带来一个新的课题，就是如何协调这两者的关系，那么，我们现在一方面进行着青年教师的成长培养，一方面也在进行着老教师一些夕阳红的项目。主要的目的激发这两个群体的工作热情。作为管理者，认同彼此的一种关切，而不是偏袒一方，打压一方。我们有时候是在一种贴标签，比如某某人在单位里面给他贴了一个标签，说xxx是讲道理的，或者是很凶的，会对这个人形成一个固定的印象，但事实上如果你从换一个角度看，或者过一段时间再看这个情况会有很大的变化，如果人与人之间的交流都能够，动态的观点，积极的观点去看待，那么相处就会更加容易一些。
三
另外一个细节就是就学校的管理而言，它某些培训任务的安排也是一种法定的责任，我们叫职务行为，所以如果说有一些困难个人有些困难，必须要个人想办法克服，那么作为教务处来讲安排工作的时候呢，要适当考虑这些一些类似胡老师的特殊情况，那么，如果说实在安排不过来，需要动用这些老教师，也需要和她做一个事先的沟通，这样或许就会更融洽一些。
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