“诵读”让英语教学有声有色 ———小学英语的有效诵读的实践与研究
基础教育阶段，英语课程的目标就是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。我们学习英语的目的就是为了使用英语，用英语进行交流。但是，我们缺少使用英语的环境。因此，除了多听外，最主要的学习手段就是多读、多背，做到“熟读成诵”。诵读是储存信息最有效的方法之一，也是一种传统而又有效的教学方法。新的教育理念赋予了它更多的新的内涵。小学生学习英语的目的旨在培养学习兴趣，获得简单使用英语进行交际的能力，打好扎实的基本功，为进一步学习英语提供坚实的基础。诵读法正是符合这些原则的。在传统诵读、背诵的基础上，注入符合学生实际情况的有效诵读策略，是我们推进素质教育，提高英语教学质量的重要教学方法。
但有时候老师都把教学重点放在教学单词，句型和课文的讲解上，整个课堂教学花大量的时间说唱、表演、游戏，不停地向学生灌输文化和知识，简单地让学生跟读单词，跟录音读，就草草结束了，却忽视了对学生有效诵读的指导。因此，在小学阶段，教师应该重视诵读，在教学过程中应该多训练和加强诵读技巧的培养，把诵读技能视为重要任务来教学，努力探索诵读教学。
一、诵读的重要性
1、有助于激发和培养学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。学生从三年级开始学习口语，重点就是培养学生听、说、读的能力。通过不断的教学，我发现只要是认真读书的孩子，在各单元的考试中都能取得非常优异的成绩。这样对于树立学生的自信心是有很大帮助的。兴趣是最好的老师。当孩子对一门学科充满自信，他才会对本学科感兴趣，从而激励学生充分发挥潜能，提高学习的效率。
2、有助于培养学生的语感。
学习语言就必须培养语感，语感对学好一门语言起了很重要的作用。说话者如能发音清晰、语流顺畅、节奏抑扬顿挫、语调得体地与人交流，唯有进行诵读才可以得以实现，因为诵读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的意思表达出来，大声清晰地把词、句、文章等念出来，在诵读的过程中慢慢培养语感，才能自如地运用语言和听懂语言，正如王德春老先生所说“诵读是提高语感的最有效方法之一。”
3、诵读有助于培养学生说英语的能力
对初学英语的小学生来说诵读是至关重要的。诵读是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。诵读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。诵读有助于形成良好的语音、语调，能训练重音、停顿、弱化、连读和失去爆破;反复高声诵读课文，在熟练诵读一定量的文章之后，很多常用句子就会不自觉地脱口而出;反复诵读一段文章，必然会加深记忆，持之以恒，就会实现从量变到质变的飞跃，“用外语思维”的境界也会悄然而至。所以说英语诵读训练就是在学习中自己创造英语氛围。
4、有助于提高学生的阅读能力。
古语云：“书读百遍，其义自见。”诵读是架起文本与阅读之间的桥梁，诵读是英语学习的传统方法，也应是现代英语学习的一个关键环节。
小学生的阅读水平还很低，学生大部分的知识是通过诵读获得的。有效将诵读训练和阅读训练相结合可以提高学生运用英语的能力。教师可以指导学生去看《英语周报》以及其它报刊杂志，或把有价值的信息复印给学生，让他们抽课余时间阅读。并把阅读收获与大家分享。学生可以以讲故事、唱英语歌、做英语游戏、小品演出等活动形式展示出来。这样让他们把学到的知识和交际相结合，有助于学生体验学有所成，学有所用，大大增强了学生学习英语的积极性。既提高了学生的诵读水平，又提高了学生的阅读能力。
5、诵读有助于增强记
我国老一辈英语教育家葛传椝曾极力宣传诵读的益处，他说：“诵读帮助你记入心中，而记入心中对于志在写得好的一切人是必要的。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”都充分说明了诵读可以帮助我们记忆。一个单词、一个句子、一篇文章，只要我们大声地反复地进行诵读，便可以熟记和背诵他们，其实诵读的过程就是完成一个记忆心理过程：多种感官参与，有看、听、说、做的联合活动，这样就会使信息通过多种感觉通道达到大脑皮层，留下“同一意义”的痕迹，并在视觉区、听觉区、言语区、动觉区等建立起广泛的神经联系，从而加强记忆的效果。实验也发现：诵读次数越多，识记材料的数量也越多。学校安排晨读，老师在教学中要求学生大声诵读，都是为了帮助学生记忆学习内容，这是非常有科学道理的。
二、有效诵读的探索
1、激发诵读热情
激发小学生的英语诵读热情是探索诵读训练方法的首要步骤。依据小学生的年龄、心理特点，可以从三个方面着手：
教师优美的范读，激发学生的兴趣
作为英语教师要以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，英语教师的诵读水平对学生产生直接影响，教师声情并茂的诵读会给学生以美的享受，从而引起学生的诵读欲望。学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的发音不地道，学生必定会受影响，如果教师的诵读没有感情、没有节奏，要求小学生有感情、有节奏的诵读是不现实的。英语诵读的方式有多种，如英语老师范读、英语老师领读、跟读录音、伴随情景诵读、齐声诵读、背诵等。英语诵读，既千姿百态，又有规律可循。只要我们坚持并抓好英语诵读教学，定能取得事半功倍的理想效果。
形式多样的诵读，激发学生的乐趣
教师要抓住小学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，根据诵读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段，尽力让小学生保持对英语诵读的持续注意。如单词诵读时,我们可以通过高低声读，小组读或男女生读，并展开竞赛，看谁读得好。学生还不很熟练时用，也可采用开火车读.我们一般的开火车，无非是一个学生接一个学生读，有时是两个学生接两个学生读，我根据这个诵读方法，稍微采取了点“变化”。让先读的学生声音放得很低，开火车同学一个比一个响;或者让先读的学生声音读得很响，其他学生一个比一个轻。经过这样一变，学生诵读起来始终兴趣盎然。单词诵读的游戏还有很多，比如快速诵读、随机诵读(即老师随意指出黑板上的单词，故做秘密状，学生看教鞭诵读，速度由慢到快)、Magic eyes(即老师看一眼所有单词中的某一个，学生猜老师到底看了哪一个)、Magic ears(即老师用很轻的声音说某个单词，学生大声说出老师读的单词)、心有灵犀(老师心中想一个单词，学生猜老师想的单词)等。这些游戏的本质都是对学生诵读的训练，却比单纯的诵读收到的效果要好得多。
丰富多彩的活动，影响学生的心理
当诵读比赛活动成为英语学习生活的一部分时，学生就会表现出对诵读的极大兴趣。例如：在班级中设立“英语诵读明星”、“每周诵读一星”等。还可每月开展一次“英文诵读比赛”，评选出“英语诵读明星”，并将照片贴在英语角里。这样坚持下来，学生对英语的诵读会有独特的兴趣，诵读水平也会有很大的提高。
2、指导诵读技巧
首先，应加强语音知识的指导、渗透。从学生接触新单词开始，就应该掌握准确的发音，强化语音基础知识的学习。对于语音知识的学习和消化，是需要一个很长过程的，教师应在日常教学中反复讲解、强调，引导学生进行探究式学习。
渗透诵读知识，提高诵读技巧
如：在诵读的句子上标明升降调、重读词，让学生边诵读边学习和记忆，只有通过长期的训练才能掌握诵读技能并在日常交流中使用，学生才能掌握正确流利的语调，适当的节奏。我们在指导学生诵读时要教会他们正确运用升调或降调，注意重音、节奏、连读和失去爆破等，做到不增不减，不误不倒，如：A cake?读升调表示“要一块蛋糕吗”?但如果用降调读则表示“要一块蛋糕。”不同的升调赋予了句子不同的意思。所以如果学生在说英语时往往是平铺直述，没有一点感情，这样不仅影响学生的口语水平，甚至有时候会连意思都表达不清楚。
有效利用Chant，提高诵读技巧
小学英语以学习语言基础知识和培养学生兴趣为主要目的，歌谣又以它词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点深受孩子们的喜爱，歌谣的诵读能帮助营造融洽的教学氛围，激发儿童学习英语的兴趣。教师可以把所教的内容编成歌谣，使之押韵、琅琅上口，再配上一些动作，增加教学的趣味性。实践证明，学生在创编英语歌谣时，会表现出极大的热情，且记得牢。例如：在学习了疾病类单词后，创编歌谣配上肢体语言，单词句型顷刻间被“瓦解”，学生还极大地体会到了语言的节奏。
如 chant:
One, two, three, four. Matter, matter.
Come on and close the door. What’s the matter?
Five, six, seven, eight. Tired , tired,
Don’t be late again. I’m tired.
学生通过这些歌谣既练习了发音、节奏、连读、语调等诵读技能，又提高了小学生学习英语的兴趣和积极性。
3、关注课外延伸
语言运用是一种技能，从某种意义上说，技能是一种本领的体现，而任何技能都是通过反复的实践养成的。所以经常性地组织学生开展多样的诵读活动，是提高小学生诵读水平的最有效的途径。
课外可以通过组织故事会、演讲会、诗歌朗诵会、课本剧表演等多种活动来强化学生的诵读能力训练，同时充分利用广播、电视、网络信息等，尽可能地扩大训练空间，让学生有直接的感受。再加上通过师生适当的评价会、建议会等，来全面调动学生的诵读积极性，提高诵读水平。
总之，探索小学英语诵读训练方法不是一朝一夕的事，它需要平时教学中点滴积累，需要教师的辛勤付出。只要教师持之以恒，不断摸索新的、适合学生的训练方法，一定能帮助学生说好英语，学好英语，为提高英语教学质量迈出可喜的一步。
综上所述，英语诵读教学是一项长期的工作，教师首先要提高认识，明确诵读的重要作用，在英语教学中认真地抓好诵读，充分地发挥诵读在英语教学中的作用。正确引导学生坚持诵读训练，并养成良好的诵读习惯，从而提高学生的英语诵读能力。