百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。广大教师是推动教育事业发展的第一资源。教师职称评定制度沿用了近三十年，从现实角度来说，教师职称与教师的工资息息相关。

教师队伍不断壮大的背后，支持教师队伍建设的政策也一步步的落实。据了解，广东已经下发了正式文件，教师职称改革全面展开，幼儿园老师也可以评高级职称了！据悉，本次改革涉及范围很广，包括广东普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校等等，涉及人数数以百万计。

在此之前，浙江也从今年开始，把中级教师的评聘权限全部下放到了中小学，高级职称自主评聘试点学校达到100所。山东、湖北、辽宁、黑龙江、福建、宁夏六省也都出台了满教龄自动晋升的制度。这对于普通教师来说，可谓是好消息！

一直以来，教师都是一个令人羡慕的职业，很多的刚刚走出大学的大学生，都通过教师招聘的考试，争取成为一名教育工作者。而作为职称，它不是考出来的，而是靠评和审出来的，评是作为参与者，审则是靠他人，一个靠己另一个靠天。而职称与实际工作能力、态度、成绩都没有什么关系，靠的是那些虚的东西，什么模范、假论文、更有甚者为了职称拍马屁走后门。职称决定工资的高低，想要当教师就必须要有职称。

一些一线的教师教育成绩卓著，辛辛苦苦，到头来评聘高级教师还要给领导送礼表现，还不如天天在领导后面拍马奉迎的，这样的事情真的不能理解。

教师职称制度不仅仅是与学历、教龄之间的冲突，更是造成了其他的不好的风气和影响。滋生腐败。不是大多数，但也绝不是少数，在高级教师职称评审前，打听评委消息，请吃饭、送礼，疏通评委关系，毕竟早一点评上高级来得实惠的多。

论文制度也可能对教师造成误导。中小学教师评职称，一直对论文提出了较高要求，而这也让教师认为专业方向是论文的撰写，对于日常的课堂教学工作、教育教学的质量以及班主任工作漠不关心，导致教师发展的畸形。

同时更有业绩造假。在评定中高级职称时，除了论文要求外，还需要学科带头人，骨干老师等条件，为了达到这些条件，便出高价买通管理证书的教育局工作人员。

其实教师职称制度早已失去了应有的光环，而它已经"变味"了。而目前就有消息称教师职称要在2020年起开始逐步取消。而如果将这个教师心头的枷锁去掉，教书育人会变的多么轻松快乐。以后可以凭本事吃饭，将全部身心投入到教学，多劳多得！

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