一初中教师给学生们上课（图文无关）。 （新华社记者 席敏/图）
自签完合同后，这几个学生为自己拥有一份合同而显得异常兴奋，会不自觉地说出：“我也是签了合同的人了！”随之表现也有了很大的进步。
“如果你再吵，就不要听我的语文课！”学生不知悔改地回答：“不听就不听！”如果你是老师，这一幕出现了会如何处理呢？
今年大学毕业后，我回到家乡一所初中成为了一名初一语文老师。这所中学连续荣获全市“教育质量评价一等奖”，生源质量较好。但是七年级的学生，还未脱离小学生活泼好动的天性，上课时老喜欢叽叽喳喳个不停。我又属于温和型的人，并不喜欢板着一副面孔来面对学生。于是学生都不怕我，课堂效率也较低，以致段考成绩并不理想。
为了改变这一现状，提高课堂效率，我开始通过扣分、抄课文的惩罚方式来维持课堂纪律。一些学生渐渐地收敛了自己的行为。但仍有些学生不吃这一套，依然我行我素。也就有了开头这一幕，那位叫板的学生就是陈飞（学生名字皆为化名）。他属于思维活跃型的学生，服软不服硬。
我开始对自己进行反思：“难道让一个学生遵守好课堂纪律，就只能靠扣分、抄课文这种呆板的惩罚方式吗？”不必然是这样，首先得让学生从心底里认识到自己的行为是错误的，再引导学生如何去避免错误的行为，让学生自觉抵触不良行为的发生；再次，和他一起制订奖惩措施，让他承认这套奖惩规则，能主动去遵守和维护规则。
当我单独找陈飞、刘楚等人谈话时，我会询问通过什么方式可以改变他们不良的课堂习惯。陈飞就提出了别样的奖惩方式，如果一个星期上课认真听讲、遵守课堂纪律，就打电话给他父母口头表扬一次；反之，则批评一次。在我们口头达成这一协议后，陈飞还自告奋勇地起草了一份合同，拿到讲台上给我签字，让承诺变得有迹可循。
当许林看到这份合同时，觉得很新奇。陈飞随即跟他讲解了这个合同的来龙去脉。最后，许林也爽快地在合同上签下了自己的姓名。
学生们和我签订的合同。 （作者供图/图）
自签完合同后，这几个学生为自己拥有一份合同而显得异常兴奋，会不自觉地说出：“我也是签了合同的人了！”随之表现也有了很大的进步。上课时，他们的手都会扬得特别高。课堂上原来的说话声变成了回答问题的声音，眼睛变得更加炯炯有神，作业本上的字也更加工整了。
当星期五晨读我走进教室时，几个小家伙高兴地跟我说：“老师，今天是合同的最后一天，记得打电话呀！”以前晨读时的默写，陈飞是从来不会把笔和本子拿出来的，他觉得自己默不出来。但我反问他：“你都没把本子和笔拿出来写，怎么就知道不能默写出来呢？”他乖乖地从课桌里拿出了本子和笔，写出了两句诗。
下课后，我问陈飞：“这个星期表现得不错，下个星期还愿意续签合同吗？”他回答说：“可以呀！”周五下午，我如约给家长打了表扬的电话。
这周一走进语文课堂时，他们认真的眼神依旧，手还是举得高高的。
这算是在课堂的日常管理中落实了泰戈尔的名言：“不是槌的打击！而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”希望自己在以后的教育教学实践中，也可以多动脑子，来解决遇到的教育教学难题。
（作者为湖南省浏阳市集里中学语文教师）
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陈秀