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二战题材，向来是最容易出佳作的题材之一。
除了直击战场的战争片之外，很多聚焦纳粹集中营的电影，同样令人印象深刻：《辛德勒的名单》《钢琴家》《美丽人生》《穿条纹睡衣的男孩》等等。
去年，有一部同类新片，曾在柏林电影节与北京电影节展映，并于展映期间掀起了热烈的反响。很多观众都对它翘首以盼，将它视为“年度期待”。
近日，这部电影终于姗姗来迟，与观众见面，并以豆瓣8.5的超高评分位列豆瓣一周口碑榜榜首。
下面，我们便来好好说说它——
《波斯语课》
Persischstunden
《波斯语课》由作家沃尔夫冈·科尔哈泽创作的德语小说《一种语言的发明》改编而来。其故事灵感，主要来源于真实事件。
该片原本要代表白俄罗斯角逐奥斯卡的最佳国际影片奖，但因团队构成不符合奥斯卡申报标准，所以与奥斯卡失之交臂，让人扼腕叹息。
为了拍好这部电影，影片启用了强大的创作团队。
导演瓦迪姆·佩尔曼，之前曾导演过俄罗斯爆款神剧《背叛》和获得过奥斯卡3项提名的《尘雾家园》。
和导演一样，参与演出的两位男主，同样也都是赫赫有名的实力派。
男演员纳威尔·佩雷兹·毕斯卡亚特，人称“纳老师”，尽管名字听起来有些陌生，但他主演的《每分钟120击》，却是一部经典的LGBTQ电影。
另一位男演员拉斯·艾丁格，则是德国演艺圈的扛把子，曾主演过高分神剧《巴比伦柏林》（豆瓣三季均分9.3）。
影片在叙事基调上，与《穿条纹睡衣的男孩》和《美丽人生》颇为相似。
它们都在叙事过程中，建构出了一组颇为独特的情感关系：《穿条纹睡衣的男孩》里的军官儿子与集中营里的犹太男孩，《美丽人生》里的父亲与儿子，《波斯语课》里的犹太男主与纳粹军官。
这些紧密联系的情感关系，均对影片的故事主线，起到了决定性的引导作用。
虽然《波斯语课》本身极具文艺气质，但它讲述的故事，却波澜起伏，富有奇情色彩——
完全不懂波斯语的犹太人吉尔斯，为了生存下去，化名“雷扎”，自创了一套“假波斯语”，给纳粹上尉科赫上课。此间，他不但在集中营里创造了2840个单词，还让这套“假波斯语”成为了两人之间的共通语言，可以进行流畅的交流。
影片在镜头语言方面，表现的十分克制。
片中大多数时候，都以冷色调为主，在色彩上传达出了一种压抑的情绪。
目之所及，全都充满绝望：孤寂的山野、堆积的死尸、萧瑟的寒冬……
只有两位主角独处交流“假波斯语”时，才会出现难得的暖色，衬托出人性当中的良善面。
它用真实残酷的集中营境况，挖掘出了吉尔斯在绝境中爆发出的巨大潜能。
接触过程中，为了让他证明他波斯人的身份，科 赫对他百般刁难。
比如，学了几天“波斯语”之后，科赫觉得自己一天学4个单词进度太慢了，让吉尔斯一次给他翻译40个单词学习。这意味着，吉尔斯不但要在当天编出40个单词，还要将它们记得滚瓜烂熟，好在授课时与科赫对答如流，不露马脚。
面对这个难题，吉尔斯心灰意冷，觉得自己走投无路：别说要一下子编40个单词出来，就算编出来，自己恐怕也很难记住。
幸好，在机缘巧合下，吉尔斯得到了一份登记难民信息的记录工作。
于是，他灵机一动，把难民的名字作为词根，硬生生地编造出了一套属于自己的“波斯语”。
此后，一场以生命为赌注的猫鼠游戏，就此上演。
一旦身份暴露，只有死路一条……
通过学习这门“波斯语”，吉尔斯和科赫建立了复杂的矛盾关系，有了更深一层的了解。
原来，科赫是一位负责后厨的上尉军官。小时候，他出身贫苦，生活艰辛。后来好不容易，才凭借自己的努力，成为了一家餐厅的主厨，并阴差阳错地参了军。
他对权力、屠杀毫无兴趣，只希望能在战后逃往伊朗，在德黑兰开一家餐厅，本本分分地过完后半生。
了解过 科赫学习波斯语的人物动机后，我们不难发现，电影里的 假波斯语其实被导演赋予了三层意蕴——
一层，是杀戮的残酷。这些波斯语单词，由一个个已死或将死的犹太人名改编而来，其残酷性自然不言而喻。
一层，是对生的向往。靠着这门波斯语课，吉尔斯在纳粹眼皮底下如履薄冰，战战兢兢地努力求生。
还有一层，是对未来的向往。科赫对这门语言寄予厚望，希望籍此在异国他乡安身立命。
所以，当科赫称赞这门语言“真美”，并饶有兴致地用它创作诗歌时，其实正暗含着一个绝佳的讽刺：
他随口念出的一句诗歌，正是一大片死去的生命。而他口中赞不绝口的语言，则是由纳粹最厌恶的“肮脏的犹太人”所构成的。
虽然影片没有明确点出，但透过某些细节，我们不难看出，科 赫大概率还具有一层隐晦的身份——男同。
他对外声明，自己学习波斯语，是为了去德黑兰与哥哥团聚，开一间属于自己的餐馆。但上校却尖锐地指出，在他的档案资料里，并没有提及他有一个哥哥。
而且，当他问吉尔斯“我爱你”用波斯语怎么说时，吉尔斯曾反问他是否有喜欢的人。当时，他满脸羞涩，欲说还休，只说自己迟早会遇到一个爱的人。
二战时期，纳粹不但屠杀犹太人，还对同性恋进行了迫害，所以碍于这层原因， 科赫无法在人前表露出自己的性别取向。
而导演之所以没有让他明确地表露出男同身份，很可能还包裹了另一重顾虑，即不希望观众对这个角色做出太多的同情与怜悯。
临近结尾，吉尔斯与 科赫展开了一场关于“无名之辈”的大讨论。
当时，吉尔斯打算放弃生命，混进难民队伍，跟他们一起转移到波兰的奥斯维辛集中营。
而科赫则及时赶到，将他拽了回来，直言：“你和那些无名之辈不一样！”
对此，吉尔斯义正言辞地给出了反击：“你说他们是无名小卒，不过是因为你不知道他们的名字，你否认自己是刽子手，但你是一个负责刽子手的厨子。”
和电影《朗读者》一样，《波斯语课》想探讨的也是生命的意义以及普通人的助纣为虐。
战争从来不是一个人或几个人的战争，即便 科赫不是手起刀落的屠杀者，他也是刽子手的帮凶，是屠杀机器上的螺丝钉，早已血染双手，难辞其咎。
一如那句俗语所说，“雪崩时，没有一片雪花是无辜的”。
直到最后，当幸存下来的吉尔斯，复述出他记住的2840个犹太人名时，影片成功将情绪推至高潮，完成了它对战争做出的反思与控诉。
至此，针对对科赫的“无名之辈”论，吉尔斯终于用行动给出了答案：每个被纳粹迫害过的犹太人都有名字，恰如这个世界上每个存活过的人一样。
每个生命，都有他存活的意义与价值。
他们没有一个人，是无名之辈。
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