几乎每个人在成长的过程中都会被问起：
长大之后，你想做什么？
除了作文本上那些高大上的理想，
相信每个人心中都曾经或大或小地迷茫过。
好消息来啦，
江苏出台意见加强中小学职业体验教育，
职业体验走进中小学必修课堂！
消息一出，引发社会各界热切关注。
在国家大力推进职业教育的今天，
江苏出台《意见》初衷何在？
全省各地开展职业教育体验课程的情况又如何？
其实，虽然《意见》出台不久，
但常州的小学却早早地“尝了鲜”。
今天，
教育君邀你一起走近这所学校......
春光明媚、生机盎然的一个周六上午，江苏常州刘国钧高等职业技术学校迎来了一批很特殊的客人，他们是常州市实验小学教育集团的全体200多名六年级学生和陪同他们的老师。
职业学校里的一切对于孩子们来说是那么新奇、有趣，宽敞的电子实训室满足了孩子们动手装配无线小车的好奇心；放置了烧杯、酒精灯的化学实验室让孩子们过了一把制作手工皂的瘾；被各种机床占据的车间里，孩子们挥汗如雨，大显身手，亲手制作小铁锤；安静的图书馆里则是一群心灵手巧的女孩子，她们全神贯注制作精美的零钱小包，准备作为母亲节的礼物送给妈妈……
这是常州市实验小学教育集团
与常州刘国钧高等职业技术学校携手
为孩子们打造的综合实践课程
——“走进劳动与技术的世界”。
这次职业体验课备受好评，
《中国教育报》都来点赞！
“将职业体验教育纳入中小学课程体系，是江苏贯彻全国教育大会精神，服务学生全面发展、终身发展的一项重要举措。”江苏省教育厅厅长葛道凯认为，这既是各中小学开展劳技教育的必然要求，也是职业教育自身发展的大势所趋，因为现代职业教育应当服务于更多的学生乃至全社会。
现在，就让我们来“取取经”
让小学生走进职业学校，
常州市实验小学开展职业启蒙活动
都有哪些经验？
01
综合实践活动课程的开设缘由
这种基础教育与职业教育的创新合作模式，
至今已走过了11年的发展历程。
一所小学，
为什么要开设这样的课程呢？
（一）学校发展之需
常州市实验小学创建于清光绪32年（1906年），一百多年来，开拓创新是实小人一贯的勇气和使命。2005年，学校提出给孩子们“100种经历”的教育主张，积极寻求社会资源来拓展和丰富孩子们的经历和体验，给他们的童年生活留下书斋外的愉快记忆。
（二）时代发展之需
综合实践活动因其具有的综合性、实践性、开放性、自主性而对孩子的成长和发展具有非常重要的作用。职业启蒙是有意识地引导儿童职业倾向的教育活动，是多元人才理念的有效落实，顺应了社会发展需求。
（三）儿童成长之需
经济的发展和社会的进步，并没有给我们的孩子带来更多的动手实践的机会和需要。然而，动手能力是儿童智力发展和个性成长的一个重要组成部分。学校一直举办“劳技节”，根据孩子年段特征，举行系鞋带、包书本、削苹果、钉纽扣等生活技能的比赛，但相对来说范围、空间都比较局限。职业认知和启蒙近年来在低幼年龄段十分盛行，但多出于商业化的目的。我们觉得对于小学生来说，职业认知和启蒙要脱离简单化、娱乐化的阶段，应该向更广泛的领域拓展，要对相对真实的职业环境有所接触和了解。这就需要寻求专业的技术支持，需要合适的环境资源和师资力量，而职业学校拥有丰富的经验、专业的人才和完善的设施设备，能够为孩子的职业体验、课程实践提供重要的物质基础。2007年，学校与当时的常州市刘国钧职业教育中心达成了合作共识，组织六年级学生走进高职校，开展“走进劳动与技术世界”综合实践活动课程。
02
综合实践活动课程的内容
多年来，学校在综合实践活动课程的内容和实施方面进行了有效的探索，基本形成了校本化的课程框架。从三年级开始，每个年级都确定了研究主题，结合学校办学文化，形成了“不一样的我”课程脉络，来引导学生进行探究性学习。三年级主要以“安全自护”为主题，帮助孩子养成自我保护的意识；四年级主要以“走进家务劳动”为主题，培养孩子的动手能力和主动为家庭分担的责任意识；五年级以“漫溯常州”为主题，带领孩子走进西瀛里明城墙、青果巷了解家乡的历史文化渊源，走进学校周边的超市、常州名店“双桂坊”、“大娘水饺”等进行调查采访，在增强社会实践参与能力的同时，培育渗透家国情怀。
（一）课程的模式创新
六年级“走进劳动与技术的世界”综合实践活动课程的实施打破以往每周上固定节数的模式，将一学期的综合实践活动课时集中使用，为期2天，利用职业学校双休日各类实验实训设备的空闲，职校教师发挥所长，为小学生开设职业和技术类的课程。比如17年的课程活动就有女红制作、计算机维修拆装、创意装饰绘画、航模制作、电子闪烁灯制作、设立模拟网店、模拟企业经营、趣味化学、小锤制作、智能小车安装等15个内容。2天的课程结束后，学生们都会获得一样自己的劳动成果，或者是一个手工发饰，或者是一把金属小锤，或者是一块手工肥皂，或者是一架航模飞机……孩子们对此总是倍加珍惜。学校提出“100种经历”的教育主张，就是希望能够给孩子们提供丰富多彩的实践和经验，在亲历中体验劳动的快乐、技术的魅力、职业的感受。在这个过程中，孩子的素养、能力得到了提升，他们学会了坚持、懂得了努力、练就了耐心、学会了合作，体验每一份职业的光荣和自豪，分享实践创造的快乐。
（二）课程的整体设计
首先是课程内容的确定，一开始，是职校有什么我们选什么，现在学校根据孩子的需求来确定课程领域和模块，这样的课程更契合孩子的需求。目前，这门课程共涉及六个领域十五个小项，融合劳动、技术、创造等元素，满足了对孩子们进行技术启蒙的需求。其次是课程对象的确定。起初我们根据性别来分组，男生一般安排金工、木工、维修等项目，女生一般安排编织、绘画等项目。但很快发现这是老师的一厢情愿。然后学校开列了“课程菜单”，学生自主选择，选择人数多的课程开设，选择人数少的就让学生调整。虽然这种选课方式受到了大部分孩子的欢迎，但是还是有部分同学没有能够如愿以偿。现在是根据需求定课程，基本满足了孩子的学习愿望和个性化的课程需求。
03
综合实践活动课程的探索与思考
小学是孩子成长最重要的基础阶段，
是人生重要的启蒙阶段，
是学生学习习惯、思维方式、个性特征、
个人价值观初步形成的重要阶段，
进行技术与职业启蒙教育很有必要。
那小学阶段应该如何做好此类教育工作呢？
（一）着眼于学生的综合素养培养。学校在进行课程设计时，应该思考如何提升孩子适应社会的能力。在“走进劳动与技术的世界”课程活动中，学生在主动参与、内容探究、动脑动手中积累了经验，形成了主动发现问题并独立解决问题的情感和态度，养成了合作、分享、积极进取等良好的个性品质，获得了多学科内容的综合、方式方法的综合、能力的综合。通过活动，学生的方法意识和方法操作的规范性提高了，思维品质得到了一定的提升，创新意识和创新能力也得到了相应的提高。
（二）着眼于学校课程的整体设计。孩子的职业素养不是靠一次或几次活动就能提升的，应该有系统设计和整体架构。目前，我校二年级学生也有固定的职业体验活动，和春、秋游相结合，利用一天的时间到体验基地进行初步的职业体验，本学期，二年级学生就到米微儿童职业体验中心进行了有趣的职业体验。要想真正做好职业教育与基础教育的融合，促进中小学生养成基本的职业意向和职业兴趣，要做的事情还有很多，比如建立职业启蒙教育基地，开展多样而序列化的职业实践活动，将职业体验渗透在各年级的课程中，并辅以相应的评价体系等，才能营造一个职业启蒙教育开展的整体氛围。
（三）着眼于教师的观念转变。帮助小学生开展职业探索、寻求适合其发展的职业之路，是普通教育改革与发展的重点内容之一。学校要真正开展好普职融通，很重要的一点就是要转变教师的观念。学习学科知识是重要的，但孩子的学习经历绝非仅仅发生在校园内、在教材上，学校应该努力为孩子提供各种各样的认知平台。只有当教师们达成这样的共识，才会真正去思考和探索，也才能真正地把孩子带进劳动与技术的世界。
不管是综合实践活动这门课程，
还是小学与职校这样一种“融通”的模式，
对于常州教育人来说都没有现成的经验可以借鉴，
常州教育人将一边进行实践和研究，
一边探索和反思，
积极寻求更适合的实施路径！
来源：常州教育发布