过去，我们经常会看到一个人或者一个企业，曾经成就他的优势，在后来又会成为锁死他的枷锁。
为什么？
因为世异时移，没有一种姿势可以打遍天下。
如果总是希望以过去的经验，再三成功，那就是新时代的刻舟求剑。
所谓企业的增长，其实就是在这一纵加一横中循环往复。
这次分享是一位校长李希贵，这位今天非常成功的教育家，他是怎么开始的。
李希贵的教育生涯，开始于他21岁大学毕业的那一年，1980年进入山东省潍坊市高密县双羊镇的高密四中，成为一名只有9个班的农村中学的语文老师。
我们说他的这一纵，李希贵的破局点、加杠杆和做分形。
李希贵的破局点，是他发现教育不是灌输，而是激发学生的主体意识。让学生的特性被接纳，让学生从“老师家长逼我学”，转变到“这个我感兴趣，我有自信我想学”。
30年前，李希贵刚当语文老师的时候，因为他书多，所以学生们都围着他转，找他借书看。后来被家长和老师投诉，不允许学生看闲书，于是要求李希贵关闭他的地下图书馆。
普通人就会按照学校要求，不再借书给别人。而李希贵则看到了学生渴望的眼睛，他开始探索其中的自由度。
一般人看来，教育是最没有自由度的。但是李希贵，一直在所有“正确规则”之下的微小空间里，以“为了学生”这个战略指北针，寻求自由度。
那个时候，20岁出头的他，面对学校和家长的压力，没有选择做公认正确的事，而是设计“每天10分钟”课外阅读项目，就是由老师和学生共同搜集合适的阅读材料，把阅读和思考的时间控制在10分钟左右。
直到20年后，李希贵的学生还会谈起当年在“每天10分钟上”看到的内容。这才是教育啊，这才是对灵魂的塑造啊。
这个就是李希贵的破局点，他看到了，学生感觉到自己的个性和感受被接纳，他想获得更多的愿望。而老师愿意帮助学生达成愿望时，学生所迸发的热情和改变。
从这个破局点，李希贵做了更多的探索。后来，某次高考，他带的高密四中文科班，一个班考上36名大学生。这个数字震动了整个高密县城。
直到30年后的今天，李希贵依然认为教育最重要的是“关键事件、关键人、关键书”。
这是李希贵的杠杆法则。他的做法是，在一个人成长转变的关键事件里，让自己成为那个关键人，而书则是非常重要的道具或精神能量，用这个压下杠杆，撬动一个人的改变。
比如，李希贵在十一学校有一个淘气的男生，用老师的话说如果他在别的学校，得开除8次。但是李希贵校长一直说：“人和人是不一样的，我们要允许孩子犯错。”
直到高中毕业，这个男生都懵懵懂懂。四年后某天，这个男生回学校找老师和校长，说自己考上了北大哲学的硕士，某天突然开窍了，回首高中觉得很不好意思。
李希贵说：“每个人心智成熟时间不一样，当时你人是高中生，心智还是小学生。你们18岁的时候，我为所有人办成年礼。今天，我单独为你一个人，办一个你的成年礼。”
你说，这个男生是不是要记李校长一辈子？
李希贵就用成人礼这个关键事件，给了他精神能量，这个杠杆可能未来撬动了他一生的改变。
李希贵对待组织成员，和对待学生一样。不是面对面去压强，而是设计撬动人心的杠杆。
李希贵刚当高密四中校长的时候，学校有一个老图书管理员，已经工作了30多年。
他当时的老同事都退休了，学校现在都是青年教师，那看他就是老同志。老同志觉得自己不被尊重，闷闷不乐，容易带着情绪工作。这样的人，你怎么办？
批评他，教育他，不理他？
李希贵的做法是，他做了一个活动，主题是：“尊重默默无闻的劳动者”。
并且他找书法家朋友写了一幅字“三朝元老”，装裱好在活动上送给这位图书管理员。
这位老师对这幅字非常重视，平时挂在办公室，放寒假带回家，寒假回来，再挂出来。
就因为这四个字，他的分量被看到了，被组织认可了，被校长尊重了。他的能量就得以安放了，然后他的态度就改变了。
像这样的杠杆，一个接一个的撬动和连锁反应，改变了高密四中师生的精神状态和学校面貌。1992年，高密四中的内部大会，大家提出了自己的办学目标，用3到5年的时间，把高密四中办成齐鲁名校。
这是一个只有3个年级、9个班的农村学校，却可以有此雄心。
你我怎么还好意思浑浑噩噩地过日子呢？
所谓的增长飞轮，就是杠杆套杠杆。
1995年，李希贵被调入高密一中做校长。三个月之内，高密一中收到了高密各界捐款100多万。1995年的100万，相当于今天的一个亿吧。
这是什么？这是那些人生曾被李希贵的杠杆改变的人，今天在回馈他们的校长。
到今天，又是20多年过去了。
李希贵的这个杠杆和飞轮运转了30年。
今天十一学校的种种，是30年杠杆与回路，反复验证和反复迭代的成果。
接着谈李希贵的分形。从2015年开始，李希贵开始办十一学校的盟校。今天已经办了30多所。
他为每所学校，输出校长与他的管理方法。
从当好农村中学的语文老师，到当好农村中学的校长，到成为北京最新锐中学的校长，到成为众多盟校的领路人。
这个就是李希贵一路增长的破局、杠杆和分形。 再次听李校长这些事迹，还是很感动。
这让我想起自己上学遇到一个好老师和一个坏老师：
那是读高二时，全班60多人我的成绩是中后游。班主任请假了长假，来了个代班的老师。
我们上课打牌被这位老师抓住了，要是以前的班主任就是处罚和请家长，而这位老师跟我们聊了很久，具体聊的都忘记了，就记得跟我达成个约定：要是期中考试，我能进入全班前十名就不处罚我了。
后来我便开始很努力学习，期中考试考了全班第二名。可还没等成绩出来，这位老师却被调走了，一直挺遗憾没联系他的。
而后来原班主任回来了，又变成了灌输式教学加处罚式教育。我觉得挺没劲的，又开始不怎么学习，成绩掉到20名左右。
到高三还通宵上网，被班主任抓住了。我也知道自己错了，可就是学习压力大、却动力不足。便想学那个代班老师，跟班主任商量做个约定。
可班主任说：我不管你考试考什么样，但是通宵上网是违反了学校规定的，就一定要处罚。
听完这句话之后，我便再没有对考好大学抱什么期望了，直接投入网吧的怀抱了。
一个关键的好老师实在太重要，让我有这么一次让自己自豪的成功经历。
像吴军老师说的：成功才是成功之母。
这让我有信心去尝试和挑战，发现自己的可能性。
为什么要给孩子讲那么多道理，为什么给他准备各种书籍开阔眼界，孩子能接受吗？会拔苗助长吗？
我觉得，我们给孩子准备的，就是一片肥沃的土地，哪天等孩子能吸收时，自然会吸收，我们要做的只是园丁，注意浇水和施肥，提供合适的环境。
原来做事情，公司创业，真是懵懵懂懂、一头雾水，在实践中摔打，摸索积累经验，效率很慢，教训太多，还不清楚下一步又该如何，其实心里很虚，暂时的成功并没有带给大家心里上的踏实，相反暂时的挫折，又会让大家无所适从，就像在没有地图的森林里前行，不知道远方是哪里，也不知道自己所走的方向能不能达到目的地，
现在心里透亮多了，尽管自己的路还是要一步一步去走，还是要自己克服艰难险阻才能到达成功的彼岸，但心里踏实了很多，因为随时可以找到地图中的坐标，随时可以自省、纠偏，甚至终结一个无意义的企业，这是任何一个企业通用的经营地图，知道进度、排名、各级目标、差距和努力方向，其实人最绝望的不是艰苦和落后，而是没有未来。
如果这个世界只有一个主旋律，那就是增长。
细菌到水生物到陆地生物到类人猿最后到人类，无论从质量和数量来讲都是在增长，这是世界的运行系统，是几千万年进化写进基因的底层系统。当然也是有一个周期，像人会死，植物也一样。但是无不例外都有一段曲线上扬增长的周期。
我们有时候会听到一些隐居的隐士，无欲无求的一种生活哲学，我们现在不是反对这种现象或者抨击这种思想。
每个人都是有这种选择的权利。我想说的是，在增长的底层操作底色下，选择不增长。
原因有二：
1.受到挫折，受到阻碍，觉得不增长也挺好，生活自由自在。
2.内心渴望增长，但是不知怎么去增长，受限于认知，受限于方法。第一种是选择，第二种也是选择。不选择其实也是一种选择。二者之中我更欣赏第二种，因为这是一种生命的该有的张力。
社会早就将每个人已经分层，想要一步登天这是不可能的，人生的意义不就是努力往上爬，从草莽一直逆袭，本来就一无所有，如果你相信努力的意义，相信学习的价值，我们就会越来越进步，才有可能到腰部或者腰部以上。
找到自己的那一纵:
一是破局点，怎么找到破局点，关键就是成为专家，成为你正在从事行业的专家。你要有成为专家的方法和能力，这个破局点必须自己去突破，别人帮不了你。
二是加杠杆，当你成为专家后，关键的一步就是找到自己的支点，我觉得这个支点有很多的解释，比如使命，优势，爱好等，找到支点的关键就是让自己有一种状态:无论这件事有多大困难，有多大风险，我都要干，因为一想到自己要做这件事，自己就莫名的兴奋。
三是做分形，做分行就是把自己的优势，特点，理念源源不断的传播下去，让更多的“自己”去破局，加杠杆，实现“自己”的持续增长。