在全国上下勠力同心抗击疫情的特殊时期，为了使学生停课不停学，抗疫不停成长，将“浸润式”育人课程深入渗透到每一位师生及家长，潍坊市育才学校启动线上“浸润式”育人课程项目——生命教育课程。学校组织优秀骨干教师分门别类加紧研发育人课程，通过“抗疫”期间居家学习、网络学习、亲子学习、自我学习等线上课程的实施，以及开学后的线下课程的延伸，让学生加深对生命的意义、道德品质、社会责任、生态文明、科学技术、创新实践等的理解，唤起心底对生命的敬畏、对自我的悦纳、对科学的追求、对责任的担当等，使每一个学生身心都得到健康而长足的发展。

生命教育课程分为德育课程、科学课程、健康教育课程、生活教育课程四大类，包括生命体验课程、品德修养课程、阅读教育课程等十项内容。

（一）生命教育课程之德育课程

1．生命体验课程。结合疫情带来的死亡案例，结合身边的病例救治与传染的轨迹，结合被感染而牺牲或留下乐观的视频日记鼓励病患的医护工作者事迹，结合各行各业逆行者的事迹，引导学生思索什么是生命、如何对待生命、如何真正敬畏生命、如何按规矩办事等。病毒与生命、生命与生命、生命与自然、我们的生命等等话题纳入生命体验课程。

2. 品德修养课程。结合“抗疫”期间的感人事迹，对照不法之徒的丑恶行径，树立正确的人生观、世界观、价值观，培养高尚的道德情操，开展一系列发扬正能量的德育活动，如故事会、演讲、朗诵（读）者、倡议书等。此课程与生命认识课程、阅读课程结合。

（二）生命教育课程之科学课程

3. 阅读教育课程。拥有了大量的闲暇时间，是学生进行阅读的好时机。引导学生阅读与疫情相关的名著，如加缪的《鼠疫》、马尔克思的《霍乱时期的爱情》、萨拉马戈的《失明症漫记》等；阅读灾难题材的书籍或者观赏灾难题材的影视作品，如《唐山大地震》《泰坦尼克号》等，引起对瘟疫、灾难和人性的深思；也可以阅读其他名著，特别是想读而没时间读的书，与书中的主人公同呼吸、共命运，感知书中人物的喜怒哀乐，随之在文学设定的世界里游历、生活，扩展生命的宽度，汲取书中的文化营养，提高阅读能力和人文素养等。

4.创新教育课程。受生活空间的局限，很多外出进行的活动被迫取消，有些必需用品无法采购，可以就地取材，自己动手设计制造必要的物件（如直播神器、自制防病毒口罩等），或者提出对防疫工作有用的、甚至是超前的建设性创新性意见；开展金点子评选活动，如开学后如何进行学校防疫等，促进学生的创新思维的发展；可以查阅网络资料，开展病毒专题研究，提出预防病毒的方案；也可以搜集专家钟南山等对病毒的研究故事，唤起科研的兴趣和动力。

5.创作课程。以“抗疫”为题材，创作诗歌、散文、小说、书画、音乐等作品，也可以进行朗读、演讲等视频制作与评选活动，激发学生的创作热情和潜力。学校开展网上评选。

（三）生命教育课程之健康教育课程

6.体育健康课程。设计适合居家锻炼的合理的运动项目，特别是提高肺功能的运动项目，养成随时随地进行锻炼的好习惯，关注健康，关注运动，养成良好的生活习惯，培养健康的生活方式。

7.心理健康课程。结合疫情面前青少年的心理特点，由学校有心理咨询师资格的教师进行网上授课，组织同学们学习相关知识，参加心理体验活动，以健康的心态面对疫情，正确对待防疫事项，确保疫情压力下、封闭环境中的心理健康。

（四）生命教育课程之生活教育课程

8.美育课程。组织学生利用家中材料（资料）开展书法、篆刻、绘画（电脑绘画）、歌唱、乐器等活动，提高审美情趣和能力，也可发挥家长优势。

9.生活课程。借此契机，引导学生反思我们的生活方式，哪些是健康的，哪些是不健康的，如何摒弃不良生活习惯，养成文明健康的生活习惯。如：特殊时期的防疫卫生生活习惯，居家锻炼习惯，饮食习惯，参加家务劳动习惯，亲子交流习惯、环保节约的生活方式等。

10.亲子课程。如劳动课程、亲子课程等。前者可以引导学生进行家务劳动，学习做饭、洗衣、持家等；后者可以引导学生培养与家长沟通的意识，建立合理的沟通机制，增进亲子感情。

生命教育课程教会孩子们珍爱生命，关注自身生命，更关注、尊重、热爱他人的生命；启发孩子们理解生命的意义，鼓励他们积极创造生命的价值；教育孩子们不仅关心今日生命之享用，更要关怀明日生命之发展……我们将用智慧和温情，和孩子们携手并肩，一起感知、体悟！相信生命教育的温暖，可以让春天来得更快些！

来源：潍坊市育才学校