班里学生迟到该怎么办？

很多老师会讲，教育一下啊！

那你教育之后，他还迟到，你又该怎么办？

在平时的班级管理中，学生偶尔迟到真不是一件可怕的事情。可怕的在于，某些学生经常给你迟到，你骂过之后、罚过之后他还给你迟到，甚至保证书也写过了，他依然给你迟到。

面对学生“牛皮糖式”的迟到，大多数老师是会抓狂的，场景大致如下：

• “你怎么又迟到了？和你说了多少遍了？耳朵哪里去了？三翻四次的，你究竟有没有认识到自己的错误！”
• “老师，我不敢了，再给我一次机会吧！”
• “机会！都给你这么多次的机会了，我还能相信你么？回去把你爸妈叫来，我要把情况和他们说清楚，你再迟到，就送到政教处处理，给你个通报批评！”
• ····

最后，学生被吓住，回家叫来家长。厉害一点的班主任再把家长也教训一通，然后学生迫于班主任的淫威，可以早到好几天。

这种粗暴教育的好处是什么？

• 1、不需要费脑细胞，老师信手就来，关键是可以反复用；
• 2、简单粗暴，效果立竿见影，能镇住80%的学生；

那这种粗暴教育的坏处是什么？

• 1、效果小。因为学生的好转是迫于老师的“淫威”，所以学生是面服心不服，大多数情况是治标不治本，容易让他们好了伤疤就忘了疼；
• 2、太累。老师第一次这么批评，觉得还行；第二次这么批评，觉得还行；第三次这么批评，觉得挺累；等第四次这么批评，人就要濒临崩溃了。毕竟骂人也是很累的啊。再加上，班里迟到是会传染的。一个学生反复迟到，你解决不了，不知不觉中很多学生也会跟上他的步伐，到时候你就真的会很焦头烂额了。
• 3、有危险。我上面描述的场景其实还算是比较文明的场景。当一个人在盛怒之下，其实会有更多不理智的行为，包括语言上的、包括举止上的，而这些行为造成的后果一旦发酵开来，对于一个教师的职业生涯都可能是会有影响的。

关于学生迟到了，老师该怎么办的问题，其实没有什么标准答案。也没有老师可以保证，告诉你一个方法，然后你就能百分百解决学生迟到的问题。

但有一点，我觉得老师还是要知道的，就是在处理学生迟到问题上，除了粗暴解决以外，我们还应该准备更多一点方法，因为说不定我们改变一下方法，学生就能得到转化了呢？更何况，掌握更加文明有效的方法，也是一个老师自我保护的一种形式啊。

今天，君山就给大家介绍两种不一样的方法，如果你觉得适合你，可以尝试一下：

1、打苦情牌。

比粗暴教育更高级一点的是会打苦情牌。

会这一招的班主任在面对学生屡次迟到的问题时，会在合适的契机，选择向学生示弱，然后祭出感情，一击制敌。这一招的厉害之处在于，老师更容易在学生屡次迟到的问题上撕开一个突破口，让学生心生内疚，从而产生自己想去克服问题的想法。说直白点，就是让他觉得对不起你，然后心理产生不平衡，进而希望通过在行动上有所改变来缓解这种不平衡产生的痛苦。

相较于前一种粗暴的教育方式，这一种方式的高明之处在于，学生的改变是由内而外的，会更加持久！

要打苦情牌的要点是等一个合适的足以震慑学生的时机。比如，因为学生迟到，班级受到学校批评的时候。就是产生一个足以震慑他的机会。如果没有这样的机会，也可以找校领导创造出这样一个机会，然后在此基础上找学生谈心。

大致场景可以是这样的：

• “你觉得老师对你怎么样？”
• “老师对我很好，很多事情上都宽容我！”
• “你连续迟到这件事上，老师有批评过你么？”
• “没有！”
• “可是，因为班级扣分的事情，别人却在背后骂老师，说老师太偏袒你了，把这个班级弄毁了！”
• “老师····”
• “老师真的很欣赏你，也觉得在迟到的问题上老师不用多强调，你一定会自己改正错误的。虽然迟到也不是什么大问题，但是你一而再、再而三地犯错，却让老师很为难，你知道么？很多人因为老师宽容你而指责我，说我偏心，我真的很难受。”
• “老师，我错了！我没想到自己的行为让你这么为难！下次我一定不会再迟到了！”

以上的情景可能有些理想化，但是大致的意思就在里面。班主任在打感情牌的时候，要有不断制造苦情的内容的本领，然后把这些内容抛给学生，增加他的心理负担。在这个过程中，你始终要把自己树立成一个站在他一边但一直遭到别人非议的角色，来博取他的同情。这一招成不成功的关键在于老师的演技，苦情戏越苦情，越能骗出眼泪来，效果越好。

学生其实是最容易被煽动感情的群体，班主任的好他很容易就能够感受到，从而从内心里去意识到问题的错误性，然后努力去改正。相较于上面粗暴型的方式，这种打苦情牌的方式因为更加直击人心，所以效果也会更好一些。

有人看到这里可能要说，老师，你这不是教我们演戏么？会不会假了点？

哈哈，为了生存，我只能说，如果看上去假了点，你就往真了做啊。作为老师，学会煽情、示弱，其实也是一种安身立命的手段。有些学生吃你的硬钢，但有些学生其实更吃的是你的感情戏。我们要教的学生是千种万种的，我们不能寄希望于只会遇到吃你硬钢的老师，我们要想好，万一这个学生很犟、很情绪化，我们该怎么办。所以，我一直强调，方法多了，总比没有方法强。一招鲜吃遍天，这在班级管理里，有的时候并不一定行得通。

我个人十分建议一些比较柔弱的小女生老师们，在体现你刚强的一面后，也去考虑一下是不是可以适当的用一用示弱的方法，说不定是会有奇效的。当然，前提是你在班级里已经有了一定的威望的情况下。

二、帮学生分析问题，找方法

在处理学生问题上，要说最高明的老师，就我所能认知到的，是真正致力于就学生问题处理学生问题的老师。这类老师很理智，处理学生问题的思维方式是这样的：

1、学生为什么会出现这个现象？2、学生自己对这个事情有什么样的认知？3、有哪些方法能够帮助学生解决这个问题？

然后在交流时，会站在学生的角度与学生一起分析问题。场景大致是这样的：

• “最近为什么经常迟到？”
• “老师，我也不知道为什么，就是起不了床！”
• “你自己有分析过原因么？”
• “·····”
• “迟到的原因其实有很多。老师给你分析一下：1、晚上作业写太晚了，睡眠不够，第二天起不了床；2、因为对班级或者老师不满意，所以故意迟到；3、因为晚上玩太久的手机，睡眠不够，所以起不了床；4、有些同学嗜睡，是因为生理上的原因！你是属于哪一种？”
• “老师，我可能是····”
• “既然知道了问题所在，那我们就要想办法去一起处理，你对解决你的问题有什么样的想法呢？”
• 学生谈自己的看法！
• 之后，老师引导学生一起找一些切合实际的改正方法。

相较于前面两种方法，第三种方法用得好的老师，可以取得更好的效果。因为在这里，老师已经把学生所有可能遇到的麻烦都已经算计到了，学生在心理上已经没有可以逃避的空间。针对问题，你又让他毫不回避地谈看法、提方法，用很真诚的方式期待他的进步，你说学生的促动怎么可能不大呢？尤其是当他最后自己想到了解决的方法，然后向你说出口后，他是会真心去改正的。当然，最后改正的效果，还是需要我们去进一步监督、督促的。

看完这两种方法，不知道你又有什么样的看法。其实这里也可以说实话，会了后面两种方法，你说学生经常迟到的问题一定能根治，这也很难。只能说我们可以完成解决这个问题的第一步——打开学生的心门，让学生有所触动。

然后下一步，个人认为才是关键，就是我们要切实想办法帮助他们巩固疗效。在平时的教育管理中我们发现，其实解决学生问题的难点并不是让他们认识问题，因为道理他们大多都懂，难点是在于怎么帮助他们巩固疗效。坏习惯的养成，他们用了何止百天啊，我们又怎么可能一两句话就转化呢？

最后，给大家介绍一下帮助学生巩固疗效的一点经验。

心理学上的研究表明，21天以上的重复会形成习惯，90天以上的重复就会形成稳定的习惯。

所以，在与学生谈话，学生决定进行改正之后，我们要及时对他们的行动进行跟踪和反馈，前期有必要的时候，我们要甚至要做到每天一提醒、每周一小结，对于他们的进步及时进行表扬，并要学会定期为他们描绘美好的前景，激励他们不断前进。说俗一点，哄着、骗着，21天之后他就会养成习惯了，一个学期之后，学生的迟到问题大概率就会得到解决了。

对于学生其他坏习惯的改正，这个方法同样适用！

好了，各位新班主任们，如果在你的班级里也出现了经常迟到的学生，你又会更愿意采用哪种方式进行处理呢？希望我提供的方式能给你带去一点启发。如果你还有更好的方式，也欢迎你和我进行交流。在交流中进步，这是君山最愿意的事情。