實地培訓，教授針對聾兒語言康復做了幾點很重要的歸納。前些年有些父母送聾兒做語言訓練，專門有諮詢人員給這些家長，做語音病理知識科普，一來為後期良好溝通做準備，二來引導家長為孩子語言康復做一個心理預期。

聾兒語訓是康復周期較長的語言障礙類型，很多父母在等候和期盼中，備受煎熬，焦慮急躁的情緒常有，質疑和誤判的想法也很多。有必要深度剖析一下。

聾兒語言康復為啥這麼難？因為他們的語言康復，一定會面臨兩個問題：一是言語理解能力的培養，二是言語表達能力的培養。

語言發展的第一步是理解，理解是表達的基礎。這些聾兒失去聽覺的時間早，對語言失去了辯聽的機會，也就失去了對語言符號理解的認知能力，補償聽力後，語言的康復不是一朝一夕就能看到效果的。

因為他們很多語言相關的能力已經滯後。這種滯後是語言形式（語音，詞彙、語法）與語言功能（表述、情感、邏輯）發展不同步的表現。

如何理解聾兒語言功能的滯後？

1、聲音辨別能力滯後

是口語的主要使用形式，聽力正常的孩子有一種叫「fis」的語音現象，是指兒童自覺地辨別發音是否正確，自覺地模仿正確的發音，並自覺地糾正錯誤發音的一種能力，這種能力最早出現在2-3歲。有時候孩子剛開始說話不清楚，長大一點就好了，其實就是這種自我糾正的能力在驅使。過早失去聽力，這種能力隨後就會消失。

2、語言記憶功能滯後

有人說孩子越小，學習語言的能力越強，很多雙語家庭撫養的孩子，很多都會多種語言，相反，成年人學習第二門語言時，能力反倒不如孩子。有認分析，是幼齡兒童的記憶神經發育早期的功勞。失去聽力和語言發育的聾兒，很不幸過早的錯過了這個寶貴的時間。

3、語言理解能力滯後

幼兒的語言是在自然的生活中獲得的，真實鮮活的生活場景，為語言的發展提供了無限的需求和幫助，語言的需求和滿足，很大程度上幫助孩子完成了從形式到理解的跨越。然後聾兒後期的語音訓練，很多都是機械式的訓練發音、詞彙，脫離了語言使用的真實環境。所以造成了表達時的脫軌，很多時候，與抽象有關的事物，理解和表達尤其困難。

4、語言系統知識滯後

語言系統廣泛的講，包括聽、說、讀、寫、計算、邏輯思維，抽象思維等，都需要語音、語義、語法等符號來表現，缺少聽力系統，只剩視覺和肢體作為學習通道，即使也學會文字，學會手語或唇語等溝通方式，但由於獲得語言的機制被改變，同樣的知識體系，他們學習應用會遇到更多困難，這對日後的擇業生存是個難題。

5、情感互換滯後

導致語言表達的主體狀態會有很大差異，具體來講，就是很多時候，同樣的詞語表達出的情感，聾人和普通人的感受是不一樣的，即使補償聽力後，聾人聽得到聲音，面對同一個笑話或故事，他們的笑點和痛點和普通人總會有差異。人是帶有情感的高級動物，情感互換是溝通的最基本訴求。

6、發音器官功能之後

聾兒帶助聽器後，重新開始學習語言，對發音器官來說，是一種重新喚醒，或者說重新寫入，正常兒童在語言啟蒙初期，發音器官也尚未成熟，隨著語言發展按部就班的進行磨合，舌部變得更加靈活，會根據舌面音調整高度，根據舌根音調整力度，上顎的肌肉也會隨著鬆弛有度，幫助掌控鼻音共鳴，總之各個發音器官的協調是經過幾年時間的配合，共同成長起來的，彼此之間熟悉的不能在熟悉了。

但是聾兒由於被延誤，口腔發音器官彼此陌生，有的肌肉沒有得到應有的鍛鍊，幾乎每個聾兒都有一個笨拙的舌頭，他們對刺耳的鼻音完全沒有聽辨對錯的感覺。

這些都需要回到原點，從最基本的功能訓練開始，相比於其他語言障礙，聾兒最初失去的不僅是聲音，還有很多更寶貴的東西。