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01
有人做過訪問，說現在的學生最喜歡的老師，TOP3一般都是副科老師。
我偏不信邪。
作為班主任，我覺得自己每天與學生親密接觸的時間，遠遠超過其他老師，「學生最喜歡的老師」這種評選，登頂還不是輕輕鬆鬆的事？
於是，我大膽地留下了一篇日記，叫做《我最喜歡的老師》，然後就等著學生對我的溢美之詞和集體崇拜。
可是，臉太疼了。
學生們喜歡的老師種類豐富極了：喜歡數學老師的幽默；稀罕英語老師的聲音；崇拜體育老師的強壯；愛慕音樂老師的容顏……
我呢？我在哪呢？
留下這項作業的野心這麼赤裸裸，難道沒人發現嗎？
還好，有幾位求生欲極強的學生，大概是知曉了老師想看到的東西，於是寫下了這樣的文字：「我最喜歡的是我們班主任老師，她責任心很強，我們哪怕是犯了一點小錯，她都不會放過我們。」
多麼痛的領悟，一個睚眥必報的班主任老師躍然紙上。
接著，他寫道：「我們班主任老師經常不厭其煩地給我們講道理，我在夢裡，還經常聽到老師說的那些話。」
孩子，留下這樣陰魂不散的印象，我也很抱歉。
「我們班主任老師很辛苦，可是班裡總是有一些調皮的同學惹老師生氣。聽著老師那嘶啞的嗓音，看著老師那猙獰的面孔，我忽然覺得，老師您真可憐。」
同學，我嚴重懷疑你用錯詞了，難道不是想說「真可怕」嗎？
不過，嘶啞的嗓音確實是我了。孩子，你能發現我的難，我也是非常感動了。
02
要說賊心不死，我首當其衝。
一篇日記說明不了問題，我決定再次挑戰一下我在他們心目中的地位。
昨天，我在班裡公布了一個喜訊：凡是在小測驗中獲得「A」的同學，都可以獲得老師的一個擁抱，哪位老師都可以哦！
孩子們炸了，一片歡呼，大家興奮地交流著準備與哪一位老師擁抱。
我宣布：現在開始，你可以去找你想抱抱的老師啦！
接下來的場面，是我一生都不想再回憶的——
全班得到「A」的學生有三十幾個，大約有二十幾個奪門而出，去找他們心心念念想要擁抱的老師去了。只有不到十個學生走到我跟前，羞羞答答地表示想抱抱我。
我確實需要抱抱，因為我太想哭了。
我以為那些孜孜教誨，會讓孩子們理解我是為他們好，也許他們會像愛那個嘮叨的媽媽那樣愛我。可我此時才猛然發現自己的尷尬——每天就像村口的祥林嫂一樣，見人就說：「怎麼又遲到了？」
腦海中忽然閃過一句話：「教育學生就是一場盛大的暗戀」。太真實了，真實到讓人感覺到不適。十幾歲的孩子，哪能明白你的「苦口婆心」和「用心良苦」呢？
苦味不好吃，誰都不愛吃。
想著這些，我用力地抱緊了懷裡的那幾個孩子，忍著眼淚說「謝謝你們。」他們也綻放著笑臉說：「謝謝老師！」
沒錯，老師對每一個學生的愛都不含糊，只不過到了班主任老師這裡，這份愛常常是以顏值不高的面目示人。有時是一句句嚴厲的訓斥，有時是打在手心火辣辣的板子。
當然，春風化雨的愛也不少。只不過，幼小的孩子對這份沉甸甸的愛，並不具有太多感受力。他們雖然說：「我知道，老師是為了我好。」但這樣的認知，多數是大人們告訴他們的。
03
前不久，被體育老師當班主任的事情震驚了。
在我們的記憶里，體育老師的主戰場都是在操場、籃球場、足球場、排球場等一切拋灑汗水的場所。當班主任？是不是有哪裡不太對勁？
但是，作為一線教師，你知道我們語數英政史地老師，有多麼羨慕音體美老師嗎？
我們批改作業的每分每秒，都在後悔當初為什麼學了文學、數學、外語、政治、歷史、地理這些無趣又折磨人的專業。
我們占用備課時間疏導學生心理，利用判試卷的時間聯絡家校感情，我們的內心時時刻刻都在控訴：「為什麼規定只有主課老師才能當班主任？！」
尤其是物理、化學和生物老師們，一想到自己當初學到頭禿，如今講到吐血的前半生，一定會後悔到拍爛大腿。
回想大學時期，校園裡穿的最美的都是美術系的，身材氣質最好看的都是音樂系的，體育系的一般都散發著被荷爾蒙糅合的帥氣。
與他們的花花世界比起來，我們文學系的女孩常常是土到掉渣，男孩則酸得倒牙。都說腹有詩書氣自華，可為什麼人家唱唱歌跳跳舞，都能比我們更瀟洒自信呢？
後來，走上工作崗位，從入行第一天就要被告知：「你是老師！你可是老師啊！」於是，著裝要得體（老氣），面容要嚴肅（兇惡），聲音要洪亮（刺耳）。
漸漸地，我們變成了目露凶光，滿臉橫肉的老師，尤其是班主任老師。為什麼那些音樂美術老師可以從大學美到講台，為什麼他們的臉上就始終沒有「育人痕跡」呢？
似乎，從一開始就註定了我們不同的命運。
當他們歌唱生活，舞動青春，描繪生命時，我們只能面對沉重（無聊）的歷史文化，濃厚（虛偽）的哲學神思，不容反駁（煞有介事）的教育科學，以及神秘莫測（神經兮兮）的心理學。
活力與沉靜，嚴肅與輕鬆，似乎從這一刻起就開始寫入歷史。
在學生心裡，誰更招人喜歡，可想而知。
04
大學時的一位老師曾語重心長的說：「你們女孩子啊，以後千萬不要當老師，尤其是班主任老師，因為你們每一天看到的都是舊的太陽。」
如今，真的深有體會。
長期的工作，讓我們的眼裡裝了太多學生的錯誤。於是，挑毛病成了我們的本能。
同事講過這樣一件趣事。
有一年，她去排隊買散裝元宵。前面有一位中年婦人，拿起一顆元宵，嫌棄它不圓；又拿起一顆，嫌棄表面不光滑。就這樣挑來揀去，不下十幾分鐘，終於挑出了一袋個個圓溜飽滿的元宵。
待婦人走後，老闆與其他的顧客紛紛議論：「這個人毛病真多，一看就是個女老師！」
雖然，這種挑三揀四的性格不一定與職業有必然關係，但是，女老師在許多人的眼裡，還真的是「小心眼」的代名詞。
要說學生的小毛病，十個手指也數不過來。再把這個數字乘以班級學生的數量，這數據會有多麼龐大，可想而知。
鼓勵式的教育當然存在，但是「糾錯」卻似乎成了我們教師的天職。
「三歲看小，七歲看老」，讓我們不敢忽視學生的每一個發展時期的不同問題；「小錯不糾，必釀大禍」，讓我們不敢放過學生的每一個壞習慣。
一群人當中，說話最好聽的那個一定最惹人喜歡。相反，說話不留情面的人，往往遭人厭煩。
教師這個職業，不允許我們只說好話。主課老師這項任務，註定讓我們把課堂以外的所有時間，都用來批改作業和試卷。班主任這個角色，迫使我們把「不近人情」當作育人的底線。
所以，你的老師也許不招你稀罕。但是下一次，如果有人問你：「最喜歡哪位老師？」
相信我，答案只有一個——誰問你，你就必須喜歡誰……
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