作者 | 博仁項目部
來源 | 京師博仁（ID：borenxinli）
教育孩子無小事。
孩子不好教，怎麼說都聽不進去；學習成績不好，又沒有積極性怎麼辦；針對教育中的難題，家長、教師不妨多學點心理學，掌握一些可實際操作的教育心理技巧。
下面的心理學規律，很多都是試驗得出的結論，具有一定的可信度，可以試試。
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心理規律一：羅森塔爾效應
美國著名的心理學家羅森塔爾曾做過這樣一個試驗：
他把一群小白鼠隨機地分成兩組：A組和B組，並且告訴A組的飼養員說，這一組的老鼠非常聰明；同時又告訴B組的飼養員說他這一組的老鼠智力一般。
幾個月後，教授對這兩組的老鼠進行穿越迷宮的測試，發現A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮並找到食物。
於是羅森塔爾教授得到了啟發，他想這種效應能不能也發生在人的身上呢？他來到了一所普通中學，在一個班裡隨便地走了一趟，然後就在學生名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師說，這幾個學生智商很高，很聰明。
過了一段時間，教授又來到這所中學，奇蹟又發生了，那幾個被他選出的學生現在真的成為了班上的佼佼者。
為什麼會出現這種現象呢？
這正是「暗示」這一神奇的魔力在發揮作用。
【點評】你的期望有多高，孩子未來的成果就會有多大。
每個人在生活中都會接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。
老師、媽媽都是孩子最信任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示的人。
如果是長期的消極和不良的心理暗示，就會使孩子的情緒受到影響，嚴重的甚至會影響其心理健康。
相反，如果老師、家長對孩子寄予厚望、積極肯定，通過期待的眼神、讚許的笑容、激勵的語言來滋潤孩子的心田，使孩子更加自尊、自愛、自信、自強，那麼，你的期望有多高，孩子未來的成果就會有多大！
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心理規律二：超限效應
美國著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。
最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，準備捐款。
過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。
又過了10分鐘，牧師還沒有講完，於是他決定1分錢也不捐。
等到牧師終於結束了冗長的演講開始募捐時，馬克·吐溫由於氣憤，不僅未捐錢，還從盤子裡偷了2元錢。
這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現象，被稱之為「超限效應」。
【點評】千萬別揪著孩子的錯誤不放。
超限效應在家庭教育、學校教育中時常發生。
如，當孩子犯錯時，家長、老師會一次、兩次、三次，甚至四次、五次 重複對一件事作同樣的批評，使孩子從內疚不安到不耐煩乃至反感討厭。
被「逼急」了，就會出現「我偏要這樣」的反抗心理和行為。
可見，老師、家長對孩子的批評不能超過限度，應對孩子 「犯一次錯，只批評一次」。
如果非要再次批評，那也不應簡單地重複，要換個角度、換種說法。這樣，孩子才不會覺得同樣的錯誤被「揪住不放」，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。
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心理規律三：德西效應
心理學家德西曾講述了這樣一個寓言：
有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。
於是，他出來給了每個孩子10美分，對他們說：「你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。」
孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。
第三天，老人只給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒，「一天才2美分，知不知道我們多辛苦!」他們向老人發誓，他們再也不會為他玩了!
在這個寓言中，老人的方法很簡單， 他將孩子們的內部動機「為自己快樂而玩」變成了外部動機「為得到美分而玩」，而他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。
【點評】家長獎勵孩子，應當要對學習有幫助。
德西效應在生活中時有顯現。比如，父母經常會對孩子說：「如果你這次考得100分，就獎勵你100塊錢」、「要是你能考進前5名，就獎勵你一個新玩具」等等。
家長們也許沒有想到，正是這種不當的獎勵機制，將孩子的學習興趣一點點地消減了。
在學習方面，家長應引導孩子樹立遠大的理想，增進孩子對學習的情感和興趣，增加孩子對學習本身的動機，幫助孩子收穫學習的樂趣。
家長的獎勵可以是對學習有幫助的一些東西，如書本、學習器具，而一些與學習無關的獎勵，則最好不要。
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心理規律四：南風效應
南風」效應也稱「溫暖」效應，源於法國作家拉·封丹寫過的一則寓言：
北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。
北風首先來一個冷風凜凜、寒冷刺骨，結果行人為了抵禦北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。
南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。
故事中南風之所以能達到目的，就是因為它順應了人的內在需要。
這種因啟發自我反省、滿足自我需要而產生的心理反應，就是「南風效應」。
【點評】多一點「人情味」的表揚，孩子表現會更棒。
由此我們可以知道，家庭教育中採用「棍棒」、「恐嚇」之類「北風」式教育方法是不可取的。
實行溫情教育，多點「人情味」式的表揚，培養孩子自覺向上，才能達到事半功倍的效果。
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心理規律五：蝴蝶效應
據研究，南半球一隻蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起來的微弱氣流，由於其他各種因素的摻和，幾星期後，竟會變成席捲美國德克薩斯州的一場龍捲風！
紊亂學家把這種現象稱為「蝴蝶效應」，並作出了理論表述：一個極微小的起因，經過一定的時間及其他因素的參與作用，可以發展成極為巨大和複雜的影響力。
【點評】教育孩子無小事。
「蝴蝶效應」告訴我們，教育孩子無小事。
一句話的表述、一件事的處理，正確和恰當的，可能影響孩子一生；
錯誤和武斷的，則可能貽誤孩子一生。
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心理規律六：貼標籤效應
在第二次世界大戰期間，美國由於兵力不足，而戰爭又的確需要一批軍人。
於是，美國就決定組織關在監獄裡的犯人上前線戰鬥。為此，美國特派了幾個心理學專家對犯人進行戰前的訓練和動員，並隨他們一起到前線作戰。
訓練期間心理學專家們對他們並不過多地進行說教，而特彆強調犯人們每周給自己最親的人寫一封信。
信的內容由心理學家統一擬定，敘述的是犯人在獄中的表現是如何變好、如何改過自新等。專家們要求犯人們認真抄寫後寄給自己最親愛的人。
三個月後，犯人們開赴前線，專家們要犯人給親人的信中寫自己是如何地服從指揮、如何地勇敢等。
結果，這批犯人在戰場上的表現比起正規軍來毫不遜色，他們在戰鬥中正如他們信中所說的那樣服從指揮、那樣勇敢拼搏。
後來，心理學家就把這一現象稱為「貼標籤效應」，心理學上也叫暗示效應。
【點評】別老說孩子「笨蛋」。
這一心理規律在教育中有著極其重要的作用。
例如，如果我們老是對著孩子吼「笨蛋」、「豬頭」、「怎麼這麼笨」、「連這麼簡單的題目都不會做」等，時間長了，孩子可能就會真的成為了我們所說的「笨蛋」。
所以，老師、家長必須戒除嘲笑羞辱、責怪抱怨、威脅恐嚇等語言，多用激勵性語言，對孩子多貼正向的標籤。
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心理規律七：登門檻效應
日常生活中常有這樣一種現象：在你請求別人幫助時，如果一開始就提出較高的要求，很容易遭到拒絕；而如果你先提出較小要求，別人同意後再增加要求的分量，則更容易達到目標，這種現象被心理學家稱為「登門檻效應」。
【點評】表揚激勵有技巧。
在教育中，我們也可以運用「登門檻效應」。
例如，先對孩子提出較低的要求，待他們按照要求做了，予以肯定、表揚乃至獎勵，然後逐漸提高要求，從而使孩子樂於無休止地積極奮發向上。
作者 | 博仁項目部
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