四川省第二屆"最美鄉村教師"的評選展評活動已經緩緩落下了帷幕。在與這些鄉村教師的交流中，我們感受著他們堅守的力量、奉獻的精神、奮進的情懷和探索的勇氣。
鄉村教師究竟美在何處，透過魏連欽的故事，也許我們能夠找到鄉村悄然發生變化的原因，能夠理解他們執著堅守的意義，能夠展望未來鄉村孩子的美好明天。
他是炊事員，也是檢修工，是安全員，也是搬運工，他是劍閣險山中的"教育家"，他是最美鄉村教師魏連欽。
1982年春夏之交，魏連欽走上三尺講台，開始了"天天土坯房，夜夜油燈下"的教育生活，交通不便，消息閉塞，蚊蠅相隨，孤燈相伴。
1997年6月，廣元市劍閣縣抄手小學教師魏連欽通過函授學習獲得大專文憑。時任縣公安局領導的舅舅親自上門，建議他改行進入公安系統。
魏連欽婉言謝絕："我喜歡教育，山村孩子也需要我。與孩子們共同成長，孩子們高興，我也收穫了快樂。"
每逢開學，他總要翻越3座山，蹚過3條河，單程30餘公里，靠背簍背回學生所有的教科書、作業本。渴了，喝幾口河水；累了，伸伸懶腰。
條件艱苦惡劣，他卻矢志不渝，先後在鋸山村、水池村苦戰十年，使一批批窮苦的農家孩子通過學習走出了大山。
2008年5月12日中午，汶川大地震發生時，廣元市劍閣縣抄手小學教師魏連欽正在教室給九（1）班學生輔導功課。縱波出現幾秒鐘後，他感覺不對勁，立馬疏散學生，將全班50多名學生全部快速撤離到操場。
頃刻間，地動山搖。突然，有學生喊道：「九（2）班學生還在教室里！」
魏連欽沒有片刻猶豫，冒著不斷墜落的磚頭、瓦礫，衝到教室，指揮學生從教室前後兩個門撤離。
僅幾十秒時間，另一班學生也都全部安全地轉移到操場，無一人傷亡。
護著驚恐中的100名學生，魏連欽風趣地說：「同學們，不要害怕，老師的個子高，天塌下來有我頂著！」
震後一個多月，魏連欽頂著烈日，翻山越嶺，冒著餘震的危險，走訪了幾百名學生家庭，對學生做心理疏導工作。
拆危房、推瓦礫、搬磚塊、搭帳篷，魏連欽和他同事化身全能戰士，有條不紊地進行著複課的準備工作。
七八月天，酷暑難耐，在悶熱的帳篷中，他汗流浹背地完成了初三的複習任務。
都說「女子本弱，為母則剛」，其實教師也是一樣。
只要是為了學生，特別是當學生的生命遭遇威脅時，平時手無縛雞之力的老師，頃刻間就像吃了菠菜的大力水手，爆發出驚人的磅礴之力。
在教學中，廣元市劍閣縣抄手小學魏連欽堅持以學生為主體，把自己定位為教學的設計者、組織者，學生解惑的幫助者，把學習的權利還給學生。
魏連欽常採用「先學後教」的辦法開展教學。教師重在「激情趣、導思維」，學生重在「感受過程、感悟方法、掌握知識」。
講授實驗性較強的科學課時，魏連欽課前要做大量的準備工作，自製教具，就地尋找實驗器材。特別是演示實驗，課前他至少要做兩遍，確保課堂中的實驗萬無一失。
20世紀九十年代，學校沒有複印機和電腦，魏連欽親手製作幻燈片，每學期累計100餘張；親自刻寫蠟紙，每學期油印課程資料和單元檢測試卷達15000餘份。
魏連欽率先嘗試分層教學、變式教學。根據學習能力，把學生分為A、B、C三個層次。對C層次的學生要求掌握基礎知識和基礎性解題技巧；對B層次學生要求掌握課標要求的全部知識和一般解題技巧；對A層次學生要求掌握一定難度的知識和解題技巧，並給以競賽題型的輔導。
課後作業，也根據學生層次的不同而進行不同的設計與安排，讓他們都能完成自己的學習任務，保持對學習的興趣。
讓魏連欽感到自豪的是，所教過的學生中已有200餘人走進了大學校園，其中有清華博士、也有北大碩士；有企業老闆，也有財政部公務員；有大學教師，也有10多名鄉村教師。