班主任難當吧？5步教你成為一個優秀班主任。
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書上說，班主任是一個特殊的人生角色，是學校教育教學的一個關鍵，是整個班級的組織者、領導者。班主任要正確深刻而又全面地認識自己的地位、作用和職責，樹立多角色意識，加強自身人格與能力的培養，才能在這些特殊的教育群體中形成和諧的師生關係。我做班主任的年限少，對於班主任的角色，我只能發揮想像。我想像班主任應該是這樣的一個角色。
1、他善於引導班集體形成對未來美好的願景。
一個班級的學生來自四面八方，出自個不同的家庭，經歷、性格各不相同。這樣的班級如果沒有一個共同的美好願景來維繫它，它就很可能會成為一盤散沙，分崩離析。這樣的班級是很難良性發展，形成持久發展動力。這時，班主任要善於綜合各方的要求，了解學生的態度，讓班級同學一起描繪自己對未來的願景，然後班主任在同學們願景的基礎上，去小異，求大同，有一個共同的班級願景。這個願景可以是大到將來各自成為什麼樣的人——做老闆，做發明家，開家花店等；也可以是三年願景，全班有多少人要考上重點中學，有多少人要考上普通中學；也可以是目前的願景——要奪取這次年級拔河比賽的勝利。這些或大或小，或遠或近的願意，就是埋在學生心中的發動機，為他們約束自己，激勵自己提供源源不斷的動力。我們的班主任應該是幫助學生找到這麼一架發動機的人，讓學生獲得充足的動機，為今後的學習提供動力。
2、他善於綜合各方訴求制定統一的規章制度。
沒有規矩，不成方圓。只有美好的願景，沒有行動，是永遠到不了成功彼岸的。而各人擅自行動，勢必會讓班級變得混亂不堪，好事變成壞事。作為一個班主任，他要有一種能力，他能充分了解學生的訴求，給好動的學生充分活動的時間，給好靜的學生一個安靜的學習空間；他要讓學生的閃光點得到彰顯，他要讓不良的行為習慣在班級規章制度的約束下慢慢地改良……而且，還有一個共同處：他要讓學生覺得這是「我們」大家共同的規定，我們大家都應該共同遵守。學生不願意去觸犯它，萬一不小心觸犯到它，學生的心中充滿愧疚，即使按照班規給他的懲罰，他覺得樂於接受，因為這是唯一能減輕自己的痛苦的方法。學生不會覺得，這些班規是專門針對自己的，是專門要和我作對的。
3、他善於觀察學生給他們貼心的指點。
作為一個班主任，他有一雙銳眼，他能敏感地知道，這個孩子今天早上還不來得及吃飯，應該讓他去吃點早飯；這一個孩子昨天又睡得很晚，不知道是他動作太慢，完成作業太晚，還是老毛病又犯了，打遊戲打得太晚；那個孩子這麼大了，個人衛生還不過關，洗臉很少洗到脖子，是不是該提醒他把脖子洗乾淨；那個孩子不太合群，怎樣才能引導他融入到集體活動中去。他靜靜地看著，學生的一切瞭然於心，然後在一個合適的時機，給孩子合適的提醒，不太動肝火，不傷孩子自尊，像春雨滋潤大地一樣，潤物卻無聲。
4、他善於協調，化解矛盾衝突。
只要有人的地方，就會有矛盾。學校也不能例外，因為個性和脾氣，因為愛好和行為，師生之間有時會有矛盾，有時還會非常激烈。如果處理不好，不是傷了學生細小的心靈，就是影響到老師的教學積極性。這個時候，班主任又是一座橋樑，一座溝通師生的橋樑；班主任又是老娘舅，讓矛盾的雙方，把自己心中的不滿說出來，讓他們彼此了解和理解，讓他們都放下執念，為美好的願景共同奮鬥。我曾經對一個學生很感冒，正因為班主任的溝通，讓我了解了孩子的過去，我對孩子多了一份包容，這才有了今天相安無事的相處；如果我們執意要「斗」下去，我想傷害的不僅僅是我們兩個人，可能還有這個班集體。
5、他善於協調班組教師形成教育教學的合力。
一樣米養千萬樣的人。一個班級少則五名，多則七名教師，大家知道，教師都是自尊自強的人。這麼多自尊自強的人集中到一起，就像很多刺蝟聚集在一起，各個身上的尖刺有時難免要扎到他人。這時，另一個也同樣要強的人，很可能會形成應激反應，於是也豎起了自己身上的尖刺。這時，班主任就要是那個能站到他們中間，讓彼此保持適當安全距離的人。我很羨慕有些班組，彼此親得像一家人，周末一起出去走走，一起出海打漁，一起看海喝茶，為班級的問題共同出謀劃策。事實證明，這樣的班組往往是戰鬥力很強的班組。而有些各個都很強的教師的，卻不一定能組成一個戰鬥力很強的班組。班主任，常常是形成這樣班組的重要力量，他們是一個優秀班組的促進者和領導者。
班主任可能是天下最辛苦，最沒人乾的「主任」。干好它，不僅要有任勞任怨的吃苦精神，還要有協調八方的過人能力。我希望每一個有才華的教師都邁入到班主任的行列中來，做中國基礎教育的堅實基石！
你當過班主任嗎？說說你的經歷吧；你見過班主任吧，說說你最喜歡或最討厭的班主任。
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