評論君說
堅持「本科為本」才能為社會批量培養有用之材，才能為產業升級提供堅實的人力資源基礎，才能形成產學研良性循環。
浙江大學航空航天學院教授、浙江大學交叉力學中心主任楊衛給本科生上通識課程《力學導論》 錢江晚報 圖
教育部高教司司長吳岩近日透露，「最近還有一個非常重要的政策將發布，在學校連續3年不給本科生上課的教授和副教授，會被清理出教師系列。同時，我們要讓學生畢業和課程難起來，不能是一進了學校就進了安全箱，不好好學習的學生畢不了業。」
一邊所有的教授、副教授都要給本科生上課，另一邊讓學生忙起來，告別「那些天天睡大覺、天天打遊戲、天天喝大酒的醉生夢死的日子」。在教與學兩端同時趨嚴，正是要徹底扭轉高等教育寬鬆軟的狀態。
曾有多少中學老師是這樣「寬慰」學生的，「等你們考上大學就輕鬆了，愛咋玩咋玩」，又有多少學生還真的聽進去了，一上大學就玩起來了。直到畢業多年以後，這些「逍遙派」才回過味來，把職場發展後勁不足歸結於當年的虛擲光陰。
另一方面，許多大學對教師的考核與激勵多年來偏向於研究能力和研究成果，形成重科研輕教學的普遍風氣。一個直觀現象是，一些盛名在外的大牌教授，本校本科生卻難得一見，因為他們平日都輾轉於各種活動和會議之間。
從長期來看，大學重科研輕教學必然是難以為繼的。從知識傳播的角度講，沒有高水平的本科生，就沒有更多的青年人承繼、發揚新的知識。有些研究生導師招生的時候抱怨本科生基礎不牢，也該問問自己在本科教學中發揮了什麼作用。
更重要的是，不管研究生如何擴招，絕大多數本科生都是直接畢業進入社會的。本科生的質量直接反映著高等教育的質量。堅持「本科為本」才能為社會批量培養有用之材，才能為產業升級提供堅實的人力資源基礎，才能形成產學研良性循環。
令人欣慰的是，近年來風向已然變化，糾偏之舉正在路上。2018年6月，教育部在四川成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議。會議期間，150所高校聯合發出《一流本科教育宣言（成都宣言）》，提出培養一流人才，建設一流本科教育。
今年前段時間，南京林業大學的教師蔣華松，成為該校憑「教學專長」晉升教授的第一人。蔣華松評上教授的過程中沒有要求審查一篇論文，「單純考查他的教學在師生中的口碑度和課堂質量。」南林大的這一創新之舉引發熱議，可謂全國高校重新認識本科教學工作的一個縮影。
大學教授必須給作為學生主體的本科生上課，大學生必須好好學習才能畢業，這些本是最起碼的常識。讓大學的重心回歸教與學，是還原教育的本來面目。教學與科研相輔相成，是建設一流大學的題中之義。
解決了認識層面的混淆之後，下一步應該進入實踐層面的探索與改進。重視本科教學不等於把大學變成高中的延伸，在提高難度級別的同時激發學生的主動學習慾望才是改革的目標，需要各所大學與廣大教師嚴肅對待。
※ 編輯｜程仕才
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