教育契機是對學生實施教育恰到好處的機會，無處不在，但它跟機遇一樣也是不規則的，是可遇不可求的。有時候，一句傷心的QQ簽名、一塊亂扔的香蕉皮、甚至是一隻誤入教室的小鳥，都可以作為我們的教育契機。
用敏銳的「眼」去發現，用睿智的「腦」來思考，尋求生活與教育的切入點，及時抓住轉瞬即逝的教育契機為我們所用，我們的教育就會精彩紛呈。
一句傷心的QQ簽名：讓愛拐個彎
周末，在同行們QQ群聊里，老師們紛紛為學生的轉化問題傷透腦筋，我將「孩子，我該拿什麼拯救你？」這句話設置成QQ簽名，希望每次打開QQ都能看到它，都能深入思索此類問題。一會兒，竟有人留言回覆：老師，沒想到您還惦記著這件事，多希望它沒有影響到您周末的好心情——
是小源。他為什麼這樣說呢？我想起昨天批評小源的情景——我是打算在這堂課里表揚他的，不為別的，只是想幫他樹立前進的信心和勇氣。可是，眼看一堂課就要結束了，我還是找不到任何表揚他的理由——哪怕他認真聽幾分鐘的課也好啊！那至少我就可以在同學們面前對他大加讚賞，說他進步了。可是非但沒有，他反而不停地向左鄰右舍做起鬼臉來。我用眼神暗示，可他視而不見。我又氣又急。要知道，就是因為想激勵他，所以在朗讀時他把課桌敲得咚咚響，我沒有批評他；用文具盒扯住前排女生的長頭髮，我也沒有批評他——我只是用眼神暗示，所幸他注意到了，他收斂了我也就不想再追究什麼了。可是現在，我的暗示已經不起絲毫作用。我不能讓他影響同學們，我只好又一次在同學們面前批評他。小源耷拉著腦袋，任憑我細數他在這堂課里所犯下的錯誤。下課了，我提到近日課堂上他屢屢違紀的事實，我擺事實講道理開始對他說服教育，希望他能體會老師的一片苦心。可事實證明，我的說教又一次以失敗告終：課堂上他依然如故。下課了，我看著他，嘆口氣，卻不知該說什麼好……
正想著，ＱＱ圖標閃爍。是小源。「老師，都是我不好，害你連周末都沒有好心情！」我這才明白：原來，他以為我的簽名完全是因為他，他覺得是他的壞毛病讓老師時刻惦記於心，他覺得在老師心目中，他才是最需要「拯救」的那個人，甚至老師會犧牲愉快的周末都是因為在惦記他，所以他感到了愧疚，他開始自責。突然想起，曾經，我一次次地動之以情、曉之以理的說服教育，他沒有愧疚、自責；我一次次的批評，他依然無動於衷。而現在，這樣一句簽名卻激起了他情感的漣漪。看來小源這孩子，對於老師一次又一次地說教和批評已經產生了「免疫力」，從而對老師的教誨置若罔聞。既然現在這種新的方式能讓他去思索、去反省，說不定就能夠起到真正的教育作用。想到這裡，原打算實話實說的我有了另一種想法。我回覆：是啊，你可以成為一名很優秀的學生，可是近來你的表現讓老師憂心患患，所以老師時刻都在想，我該怎麼辦呢？即使是在這個愉快的周末，老師也不能不去想這個問題。老師覺得，如果你的表現不好，那肯定是我的教育之誤！
小源：沒想到，我的表現會如此牽動著老師的心，我為我曾經的表現感到慚愧，老師，請您放心，我一定會爭取改正錯誤，我想到那時，老師您肯定會為我的改變而欣喜不已！
我：如果你改變了，那將是這段時間裡，老師最引以為驕傲的一件事了。加油！老師期待著，同學們也期待著！
……
當離開電腦的時候，我想，和以往不同，這次我換了一種方式：藉助一句簽名對他進行了說服教育；在說服中有激勵，有絲絲縷縷的愛與期待；同時，這也引起了他的思索、自責，那麼能否使他有所改變呢？我突然很期待周末快點過去，我希望趕快回到課堂，希望用事實來證明一切。
星期一如約而至。課堂上，小源坐得端端正正，看著他那聚精會神的樣子，我滿意地笑了。我終於找到了鼓勵他的機會。我大聲對同學們說小源進步了！說完我鼓掌祝賀，頓時教室里掌聲如雷。
我沒想到一句傷心的QQ簽名會成為教育契機，但事實證明，當我抓住並利用了這個契機，藉助外力，讓愛拐個彎，也許就能把愛唱響。
一塊亂扔的香蕉皮：讓改變從現在開始
大掃除後，教室里可謂窗明几淨、一塵不染，可是一堂課後，教室里就變了樣。於是，我和同學們討論如何保持教室衛生的問題。我說，最簡單可行的辦法就是不要亂扔。於是我想辦法，要求他們每人準備一個塑料袋，有了廢棄物就裝進袋子裡，等放學了，再倒進垃圾桶里。這樣一來，情況果然有了好轉。
可是，這卻不能從根本上解決問題，教室的地面上仍然會出現各種各樣的果皮或是紙屑。看來，僅僅是不亂扔廢棄物還不行，更重要的是無論哪位同學，只要發現廢棄物都能主動撿拾起來扔進垃圾桶，這樣才能保持環境時刻衛生。於是我又立刻對同學們提出了這樣的要求。
作為新要求，要變成一種主動意願又談何容易？於是，只要我看到哪裡有問題，我就會走上前去，請周圍的同學來處理，我希望他們能在我不厭其煩的說教中養成一種好習慣。
可是，一件事情讓我意識到了問題所在。
那天上課，當校長打班級走廊經過時，順勢將一個東西踢進來。仔細一看，原來是一個紙團兒。我的臉火辣辣的，說真的，之前我還真沒有發現。我問小宇，他可是坐在離教室口最近的地方。小宇告訴我，他下課時就發現了，可是那麼多同學，為啥就自己該動手拾起來？再說，老師又沒有說……開會了，校長說，有個班級，垃圾堆在教室口，就是沒人睬。
我決心想盡一切辦法解決問題。
榜樣的力量是無窮的，我決定以身示範。從此，只要一看到地面上有廢棄物，我都會親自彎腰撿拾，我希望通過我的實際行動感染每一位同學，從而帶動他們，讓他們在潛移默化中受到薰陶。我一直都這麼做，直到那塊香蕉皮出現。
香蕉皮靜靜地躺在教室口。當我看見它時，我感到興奮——在全班同學面前，這可是對他們進行教育的絕佳時機。可是，就在我彎下腰的一刻，我突然想到一件事情：我這個榜樣已經示範了很長時間了，收效到底如何呢？我決定拿這塊香蕉皮作為考題，看看究竟誰能夠主動將它拾起？如果有人將它拾起，我就送給他一個「環保小衛士」的榮譽稱號，給他頒發獎狀，號召全班同學向他學習，在班級傳遞「正能量」。這樣想著，我便悄悄地退到走廊里，靜待著一樁「美事兒」的發生。
「咦，哪來的香蕉皮？差點兒把人絆倒。」一位同學說。
「誰亂扔的香蕉皮，太不像話了！」。另一位同學說
「香蕉皮怎麼能扔在這個地方，唉，也沒有人撿一下。」小宇說完，一腳將香蕉皮踹到了一邊。
……
等同學們陸續回到自己的座位上，我終於相信眼前的一切：沒有人願意主動拾起香蕉皮，並把它扔進垃圾桶里。事實上，他們都清楚香蕉皮不應該呆在這個地方，他們明白這個道理，可是明白道理是一回事，而用道理指導自己的行為，卻又是另外一回事！我該怎麼辦？我應該讓他們懂得，香蕉皮是罵不進垃圾桶的，這需要他們動一動手，用舉手之勞改變現狀。
我走到這塊香蕉皮跟前。指著它大聲說道：「你怎麼可以呆在這個地方呢？怎麼這麼沒有環保意識？要是有人踩到你摔傷怎麼辦？你太不象話了！」
同學們笑出聲來。我不理會他們，我繼續對著香蕉皮發火。
「老師，算了吧，你不可能把它罵進垃圾桶里的！」小宇有些不屑。
聽小宇這麼說，我停下來。我彎下身子把香蕉皮撿起來，然後走到教室後面，將它放進垃圾桶里。
回到講台上，我微笑地望著小宇：剛才說什麼，請你再說一遍。小宇不說話，教室里一片沉默。我說：「我聽到了他說的話，我也請同學們牢牢記住他的這句話：你不可能把香蕉皮罵進垃圾桶里的。」
教室里安靜極了。我接著說道：「我們知道不可能把垃圾罵進垃圾桶里，可是我們不願動手。這就如同許多人總是埋怨不講禮貌，卻又不願意說一句禮貌用語；如同埋怨班集體缺乏溫暖，卻從不願意做任何一件幫助別人的事……我只想說，大家缺少的是動一動手，以舉手之勞改變現狀的行為。」我看了看同學們，接著往下說：事實上，班級的任何一點進步、一項榮譽，都需要同學們拿行動來爭取。如果我不亂扔垃圾，我們班級就少了一個污染源。請記住，垃圾不會被罵進垃圾桶，你得行動！從現在開始！
我說完了，教室里響起一陣雷鳴般的掌聲。我堅信，他們的改變，也將從現在開始。
一隻誤入教室的小鳥：讓愛的種子生根發芽
清晨，還沒到教室門口，就聽見亂鬨哄的笑聲摻雜著此起彼伏的驚叫聲。班長急匆匆跑來：老師，有隻小鳥飛進教室，李萌萌他們關閉門窗，把小鳥追得四處亂撞。我一愣，急忙趕到教室。李萌萌一臉壞笑，手裡還攥著只小鳥。我叫李萌萌把小鳥放在講桌上。這是一隻小麻雀，此時，它微閉著雙眼，一動不動。顯然，它已經奄奄一息了。
想到鮮活的生命就這樣慘遭傷害，我沒了心思進行課堂教學內容。我突然意識到，孩子們愛護小鳥保護環境的意識需要培養，這不正是一個絕好的契機嗎？我決定開展一次主題活動。在片刻沉默之後，我故作疑惑地問：真奇怪，小麻雀今天怎麼飛到教室里來啦？同學們紛紛舉手。李萌萌說，一定是它學著飛行，迷了路，誤飛進來……話還沒說完，另一位同學搶過去說：很可能是我們的讀書聲吸引了它，所以他才好奇地想進來看看——看來，同學們的想像力還真豐富。於是，我讓他們仔細觀察這隻小麻雀，它微閉的雙眼黯淡無光，纖細的小爪清瘦如柴。我說，就是眼前這隻小麻雀，僅僅因為一時地疏忽和好奇竟釀成了如此後果，多不幸啊！想想看，小麻雀可能想些什麼？這一下，同學們的表情開始變得凝重，教室里一片沉默。一會兒，有同學開始舉手：老師，它一定在想，小朋友，我只是想進來瞧瞧看，真沒想到會這樣，我再也回不去了，再也見不著媽媽了……另一位同學搶著說：老師，它可能在想，小朋友，快來救救我吧！我就要死了——這時，李萌萌站起來：老師，我去醫務室領些藥品來吧！看著他滿臉的焦急模樣，我沒理由拒絕他。這時，突然有位同學指著麻雀說，老師，快看——我這才發現,可憐的小麻雀已經閉上了雙眼，一動也不動——它已經死了。同學們中立刻傳來抽噎的聲音，那一刻，我看到好多同學的眼裡都噙滿了淚水。李萌萌拿著繃帶和藥水回來了，看到眼前這一幕，他愣住了，一會兒，他慢慢回到座位上，呆呆地，兩眼直鉤鉤地盯著那隻死去的小麻雀。突然，我聽到了麻雀的叫聲，循聲望去，我看到窗戶上落著一隻麻雀。有同學說：快看，它媽媽來找它了。頓時，教室里抽噎聲連成一片。窗戶上的麻雀久久都沒有離去，它不時地發出叫聲。這種聲音，不像平時聽到的那樣歡快，低沉中仿佛帶著悲哀。很快，我的眼睛濕潤了，我問：同學們，麻雀媽媽心裡會怎麼想呢？同學們紛紛舉手。一位同學說：老師，麻雀媽媽一定在想，孩子，是誰把你害成這樣了？都是媽媽不好，沒有照顧好你。另一位同學哭著告訴我：老師，麻雀媽媽肯定在想，可憐的孩子啊，你做錯了什麼？竟慘遭毒手……這時，窗外有幾隻麻雀飛過，有位同學站起來：老師，麻雀的夥伴們也來找它了！可是它們不知道它們的好夥伴已經死了……這時，同學們大把大把地抹著眼淚。我相信，這一刻，給孩子們心靈的震撼絕不亞於驚濤駭浪。我說，同學們，此情此景，你有何感想呢？李萌萌第一個舉手了，他說，都怪我不好，老師，我發誓以後再也不做這種事了。同學們都舉手了，他們爭著表達自己的感想。
活動結束了，幾位同學說：老師，我們把小麻雀埋了吧！於是，我們來到操場邊。挖坑，埋葬，默默地。我知道，大家的心情都很沉重。我想，在埋葬小麻雀的時候，也播種了一粒愛的種子，它將在孩子們心中生根、發芽，長成參天大樹……
（本文系原創，作者黃宗躍）