大批名校長辭職進入民辦

近兩年來，民辦教育的崛起，公辦學校從管理層、師資到生源，都在不斷流失，這是趨勢，是機遇，也是危機。或許中國的中小學教育將會加速向美國的模式邁進——私立學校提供更高級的教育資源和培養更多人才，公立教育慢慢地淪為只為底層人民提供最基本的教育保證。

已知加盟民辦學校的校長有：

泡桐樹小學原校長楊昭濤加盟天立教育集團

棕北中學原校長陳澤芳出任華南師範大學附屬外國語學校校長

鹽道街小學校長文莉投奔嘉祥外國語附小

成都市文翁實驗中學校長季應朗入主西雅美途國際學校

同輝（國際）學校原校長李勇與他人聯合創辦民辦教育機構

成都七中副校長陳剛領軍天府七中

七中育才原校長張軍擔任嘉祥校長

石室中學書記楊斌主政金蘋果錦城一中

師大附中校長曾成彬統領三原外國語

近日消息！成都三所知名小學、幼兒園校長、園長辭去公職，加盟名辦學校，在圈內引起不小震動——

被家長們稱作金牛區最強小學、成都新五朵金花之一的石筍街小學校長賴敏辭職。

機關第二幼兒園園長賀芳辭職。

知名教育專家、草堂小學校長藍繼紅辭職。

從下學期開始，兩所小學、一所幼兒園就將換「掌門人」。

名校長藍繼紅與她的草堂小學

在成都教育圈，藍繼紅可以說是一位非常知名的小學校長兼教育專家。僅據公開資料顯示，藍繼紅擁有四川省特級教師、四川省有突出貢獻專家、成都市教育專家、成都市「十大教壇明星」、成都市十大傑出青年等眾多榮譽稱號。

草堂小學在藍繼紅接手之前，是一個各種條件都很一般的普通小學，而藍繼紅的出現，讓這所學校在短短几年時間內脫穎而出。藍校長認為成功的關鍵在於，尊重學校的歷史，建立獨特的管理體系，獨特的課程體系和兒童教育觀，形成學校可持續的教學特色。

草小的孩子們經常說「藍校長是我們的大玩具」，藍繼紅也能夠叫出大部分學校孩子的名字，這是藍繼紅最驕傲的事情。

從草堂小學官網中藍繼紅的校長寄語，可以看出藍繼紅的教育情懷非常詩意。她說：「教育是美的藝術，以美相約，以愛期盼，以水潤澤，以慢守候。守候詩意教育，用詩歌和想像呵護孩子夢幻般的童年，用詩歌的氣韻輕輕叩擊孩子的心智之門，用詩歌的芬芳為孩子塗抹一層溫暖而美好的生命底色。」

這種情懷在她掌舵下的草堂小學也有直接體現：她一手鑄煉了草堂小學詩意教育的學校品牌，整個草堂小學的校園文化都是以詩歌為主，特色非常鮮明。

十年前，初任草堂小學校長的她，常走進杜甫草堂找靈感。她見到草堂博物館副館長王飛在拍蘭草，把鏡頭放得很低很低，然後斜斜地往上拍。藍繼紅問，你幹嘛那麼低地去拍它，不可以把花搬過來嗎？對方的回答讓她終生難忘：那些東西都不能隨便動，因為我們只是草堂的過客，不可以去隨便打擾它們，只能自己趴在地上，去表現它的美。

王飛講的是攝影，藍繼紅聽的是教育。她意識到，自己也是草堂小學的過客，必須要以過客的心態跟它好好相處：尊重，敬畏，喚醒美，表達美，留下美……

十多年的積澱，草堂小學的人與物、詩歌與環境渾然一體，被時光打磨出了一種令人心動的光，連外人進入，都不得不被它的能量所感染。這也是藍校長十多年來的心血。

藍繼紅理想的學生，將深植中華文明底蘊，擁有中國人的價值觀，又能夠工作與生活在全世界的每一個地方，能承受任何膚色任何領域人才的競爭與合作，能在不同文化背景中獲得幸福的生活，能在任何時空情境下找到人生的意義……這就是我想給予孩子的一個值得嚮往的朝向，如同生命中的光亮，引導孩子們在生命的河流中漫溯，向著世界出發。

藍繼紅有幾個基本原則。不去詬病中國教育，但是要通過重構來完善。教育不是拿來罵的，教育是一種科學。我們會因生活重塑教育，因未來重構教育，因兒童重立教育。

其實，小孩是有獨立文化的人群，但是當孩子進入學校，那成人一定會把自己塑造為教育者，孩子就一定是受教育者，其實這是成人的設想，藍繼紅希望通過自己的努力，在學校得到改變。

為何藍繼紅等公名校長會辭職加入民辦？

說到藍繼紅此次辭職。實際上，這件事在不少教育圈人士看來，其實也很平常。畢竟，近些年來，公辦學校知名校長流動到民辦教育行業已經不是新鮮話題。公立名校校長接連出走，可能不僅僅是私立教育集團「高薪挖人」那麼簡單。

據知情人士透露，賴敏校長宣布離職時，表明此舉只是希望做自己的「理想教育」，藍繼紅校長更是直接表明：「待遇是我最不在乎的一點。說實話，找過我的私立學校太多太多，給出的待遇也很高。如果是為了高薪，我也不會在體制內呆30年。」

從一些從公立學校跳槽到私立學校的老師反饋的信息看，除了更高的薪酬，私立學校相對比較自由的管理模式，相對開放的風氣，對新教育方法嘗試和重視也是促使他們離開體制的重要原因，他們認為，在私立學校有更多機會去嘗試和實踐自己的教育方法，去實現自己的教育理想。

有老師曾經舉例表示「偶然接觸了兒童心理學，知道怎麼去組建課堂展開教學之後，才發現我以前的很多做法是錯的。同時，我發現在學校裡面我的做法沒有人理解，我的做法推行不下去，只好出來。」

「現在，我親手構建課堂，天天跟我喜歡的導師打交道，天天看見學員們學習而且受用……我的工作成就感，職業理想感，還有收入都讓我滿意，我一秒鐘也不想回到體制內了」。

拋開公辦校校長們做出辭職選擇的個人原因，針對這一現象，也有一位不願具名的民辦校校長曾跟團長道出了他的分析。

首先，民辦學校的老師、校長也開始買社保，跟公辦學校一樣，大家退休了都在社保局領工資，從社會保障的角度來講，跟以前的差別不大了。

其次，更多的原因可能還是沒有「歸宿感」。因為有政策規定，義務教育段公辦學校在同一學校連續任職滿3屆（每屆任期3年）的校級幹部、任教滿9年的教師，原則上應當交流輪崗，這就使得不少校長感覺很難在同一所學校持續推進自己的辦學理念，實現自己的辦學理想。

此外，公辦學校有很多檢查、年度考核、接待等等，讓不少學校管理層感覺分散了精力，民辦學校則沒有那麼多繁文縟節，學校管理層可以更專注於教育本身。

再次，有專家認為，長期在傳統體制內學校的校長，可能會有一些職業倦怠感，想換一種工作方式，這可能也是原因之一。

不過也有從公辦辭職到民辦的校長表示，公辦學校和民辦學校其實各有優勢，如公辦學校國家投入的資源更多一些，教師培訓體系也更完善，而民辦學校校長的辦學自主權更大。

整體上來說，這種人才的流動，其實可以視作公立學校與民辦教育之間的「交流」，「公辦學校可以從中看到民辦教育的靈活制度，民辦教育則吸納公辦教育培養出的人才身上那種厚重的積澱」，所以，從整個教育層面來看，無論對公立學校還是民辦教育其實都是有利的。