四個關鍵詞，考驗校長的管理藝術——校長用好四個錦囊，引領教師隊伍成長

欣賞，讓教師對工作多一份熱愛

欣賞教師的前提就是要信任教師。愛的最好證明就是信任，信任是開啟心扉的鑰匙。得到信任的老師就會多一分自信，多一縷陽光，多一些活力與激情，多一些展示和交流。信任帶給教師的是追求至真、至善、至美的力量。

欣賞教師的藝術就是要善於發現每個教師的閃光點，諸如關愛學生、樂於合作、嚴謹認真、改革創新、樂觀向上等。

這些閃光點可能在課堂教學的改革中，也可能在課外輔導的真愛中；可能在師生之間的親切交往中，也可能在同事之間的親密合作中；可能在與家長溝通的藝術中，也可能在學校發展的美好建議中。如果及時給他們點贊，學校就會充滿美的氣息，處處感受到美的芬芳。

欣賞教師的秘方就是善於用心靈的潛望鏡看待教師，用包容的胸懷、寬容的智慧誠摯幫助，從內心深處觸動每一個教師。

寬容對道德的震撼有時比懲罰更強烈。要講究語言的藝術，在善意的言語中潛藏著問候和關心，在和顏悅色的批評中表達真正的期望和愛護，在用制度去引導他們的行為時也不忘給他們成長的機會。

被人欣賞的教師不僅會感受到自豪，而且會懂得欣賞別人，也才會對教師職業多一份熱愛。

引領，讓教師對教育多一些追求

教育是有規律可循的，但真正的教育藝術又無跡可尋。因材施教是教育的原則，促進學生的全面和諧發展是教育的根本目的。但要真正落到實處，教師必須認真研究每個教育對象，採取行之有效的教育措施或教育教學方式。

每個孩子都是一個獨特的世界，只有走進他們的心靈，才能引起孩子的共鳴。面對每個不同的孩子，教育沒有一成不變的模式，只有不斷創新的藝術。這就要求教師必須對教育有一種高度自覺，而這種自覺必須基於對教育的真正理解，對孩子的真正熱愛，對教育規律的真正把握，對教育科學的不懈堅守，對教育實踐的不斷反思和創新。這種自覺必然存在於一個有著共同的教育理想、教育志趣的教師團隊。

培養一個教育高度自覺的教師團隊，領導的引領是關鍵。西方管理學專家認為「領導者的成功定律，是由99%的魅力與1%的法定權力構成」。學校管理者不能僅僅把自己當作一個行政人員，而應該是先進教育理念的傳播者，是師生的學習領袖，是教育教學研究的導師，是教育發展改革的先行者。

要善於傾聽、作風民主，引導教師形成共同願景；要深入課堂多觀察，在探討引導教學的同時張揚教師的個性；要走近教師，共同教研，讓教師不僅把教研當作改進教學的需要，而且要把教研當作一種生活常態，不斷改進教育教學方法，讓教師樹立教育科學精神，在求知與創生中探索教育的真諦；要敢為人先，開拓創新，帶領老師始終走在教育改革的最前沿，讓教師為此而感到驕傲和自豪；要營造一種學習交流氛圍，與教師一起讀教育名著，交流學習心得，分享先進的教育理念，讓教師把學習當成一種需要，不斷涵養自己的教育思想，豐富自己的專業知識；要構建激勵機制，讓教師有追求、有盼頭、有進取的方向。

如果讀書、學習、交流、合作、研究、創新能成為一個團隊的生活常態，教師的教育自覺就會成為一種自然，教師對教育就會多一些追求。

服務，讓教師對發展多一些憧憬

教師職業很神聖，但教師並非神，而是普普通通的個體。他們有自己的需要，這種需要可能體現在生活、家庭、工作以及自身價值實現等方面。這些需要的滿足，正是推動教師教育自覺的強大動力。只有了解教師的需要，尊重教師的需要，才能更好地為教師服務；也只有滿足教師的需要，才能激發教師的職業熱情，從而讓教師對自身的發展多一些憧憬和嚮往。

一方面，學校要善於為教師營造一個溫馨幸福的校園環境。譬如建設休閒式的校園書吧，讓教師不僅能品味書的馨香，而且能感受茶的溫暖；多組織一些趣味活動，讓教師活起來、動起來，彰顯每個教師的活力；關心了解教師的生活，力所能及地幫助解決他們遇到的困難；多和教師交流，傾聽他們的心聲，讓教師得到心理滿足等。一個溫馨幸福的校園帶給教師的是一種強烈的歸屬感。

另一方面，要善於給教師搭台，助推專業成長。譬如通過座談、討論等活動，廣開言路，讓教師主動參與學校管理；建立師徒關係，讓新教師在名師優師的陪伴中迅速成長；搭建學習交流平台，請進來走出去，讓教師敞開胸懷打開眼界，感受不一樣的教育風采；開展各類教育教學活動，讓教師有充分展示的機會；幫助教師總結提煉，讓教師多一些成功的感受；支持教師開展教育科研、出版專著、發表論文，讓教師多一些職業的夢想。只有感受到生長和成功的教師，才會感受到教育本身的生命力。

管理的本職就是服務。如果從服務的角度思考管理，管理者就會少一些行政命令，多一些傾聽與調研；少一些會議與事務，多一些溝通與交流；少一些檢查和評比，多一些研究和指導；少一些批評和說教，多一些生動和有趣。

服務，既要幫助教師克服生活與工作中的困難，讓教師安心、踏實工作，又要給教師搭建發展的平台，創造成功的機會，讓教師的需求得到滿足，讓教師的優勢得到充分發揮，讓教師的才智得到充分展示，讓教師的教育理想得到激揚。

一個校長的哲學閱讀檔案

做一個懂教師的校長

校長用好四個錦囊 ‍引領教師隊伍成長

作者｜史振平

來源｜頂尖校長

導讀： 一所學校發展得好不好、快不快，關鍵取決於教師隊伍的整體力量。如何凝心聚力，引領教師在落實立德樹人、提升育人質量、建設名優學校的偉大征程中全心全力、勇毅前行，是對校長領導力的檢驗和考驗。

如何凝聚教師的智慧和力量呢？這是一個永恆的話題。青州第一中學黨委書記、校長史振平給出的4個「錦囊」。

01、用共同目標凝心聚力

管理學上有一個著名的「吉格勒效應」：一個人無論能力多強大，但如果沒有一個高遠的目標，他將一事無成；目標越遠大，人就越容易成功。有了目標，內心的力量才會找到方向。

李希貴校長說過，做正確的事比正確地做事更重要。對校長來說，需要做的排在第一位的「正確的事」，就是確定學校發展的宏偉目標。校長要建設一所什麼樣的學校，要把學校帶往何處，這是教師團隊乃至社會各界最關心的。「上下同欲者勝。」目標正確、高遠，就能激發鬥志，鼓舞人心，凝聚力量，學校的發展就會步入快車道。

反之，教師一看校長沒有遠大目標、沒有事業心，他們看不到未來和希望，感覺工作沒有價值和意義，就會消極懈怠、疲於應付。

所以，校長首先要基於校情，確定教師高度認同的學校發展宏偉目標，引領教師團隊有價值地行走。

就任青州一中校長後，筆者經廣泛調研論證，確定了「建設一所充滿人文關懷、涌動青春活力、具有卓越品質，學生喜歡、教師幸福、社會尊敬的新時代全國知名品牌學校」的發展目標。這一目標確實很高遠，卻是能夠實現的。

因為青州一中是一所千年書院、百年老校，是山東省重點高中、山東省首批規範化學校之一，歷史上弦歌不絕，滋蘭樹蕙，聲名遠播；恢復高考以後更是生機煥發，人才輩出，培養了大批國家建設需要的卓越人才；近年來辦學條件不斷改善，師資力量不斷加強，育人質量在區域內名列前茅，具備衝出濰坊、走向全省乃至全國的基礎和實力。所以，這一目標儘管很高遠，卻很振奮人心，成為全校上下凝心聚力、團結奮進的力量源泉，喚醒了全體教師沉睡的力量，使學校發展步入新的歷史階段。

好學校的十大特徵——幸福是教育的目的方向，完整是教育的質量標準

02、用人文關懷凝心聚力

人文關懷就是尊重人、關懷人、發展人。對學校來說，就是尊重教師、關懷教師、發展教師。這是現代學校治理的必然選擇。在通往偉大目標的進程中，校長應積極推進人文管理，千方百計進行人文關懷，讓教師每天都感到內心幸福、溫暖，而非憋屈、壓抑。這樣，教師的聰明才智才能更好地凝聚起來、發揮出來。

怎麼尊重教師呢？一是地位上尊重。筆者提出「教師第一、學生核心、教學主線、服務導向」的學校發展核心要素定位，鮮明地提出「教師第一」，而不是「學生第一」。二是通過優化幹群關係來尊重。明確提出「互為兄妹、互相尊重、和諧融洽、同舟共濟」的幹群關係，要求幹部多表揚教師，不要隨意批評教師。關心教師的方法很多。譬如：筆者每年都會徵集、確定「為教師辦好的十件實事」，幫助教師解除後顧之憂，解決實際困難；每月為教師集體過生日、為教師留出足夠時間接送孩子等等，這些舉措對教師們的內心觸動很大。人心是柔軟的，人是需要尊重的。

筆者就任校長以後，好多人說，有的教師和以前相比變了一個樣，沒那些怪毛病了，工作能幹了，教學成績提高了，還有上進心了。我也沒做什麼特殊的事情，就是他們本人或者家人生病了，或者父母去世了，我去看望、去慰問打動了他們。其實，教師們很單純，如果校長加以尊重，他們真的就會變成另外一個人。

人文之火溫暖幸福家園

03、用專業成長凝心聚力

有了目標與動力，教師還需要精通專業，科學施教。只有這樣，學生才能學得更好，成長得更好。這也是提高教師動力、激發教師活力、增強其職業尊嚴的根本所在。唯有不斷成功才能讓人更有尊嚴，更有動力。

筆者確定教師成長目標為「讓每名教師都成為專家學者，都得到尊重與關愛，都享有職業尊嚴與幸福，都實現人生價值與意義」。採取多種措施推進教師專業發展，如引領教師讀書學習，常態化開展外出學習培訓，每周一下午進行一個小時的專業學習，每周開展兩次集體備課與校本教研，每季度開展一屆班主任論壇，等等。學校還聘請教育家魏書生、語文名家黃厚江等擔任教師專業成長的專家顧問。現在，讀書學習、專業成長已成為每名教師發自內心的自覺追求。

近3年來，學校有200多人次獲省、市級教學成果或獎勵。去年以來，4人次獲省級以上教學大賽特等獎、一等獎。

把《校長專業標準》作為立足立身立業之本

04、用正向評價凝心聚力

正向評價即正面、積極評價，以表揚鼓勵為主，而非負面、消極評價。好學生是夸出來的，好教師也是夸出來的。

筆者提出，學校管理要「拿起表揚的武器」，每季度開展一次「最美教師」「最美班主任」評選表彰，每年開展一次「十大年度人物」評選表彰，每周開展一次基於聽評課的「尋找最美課堂」活動並發布簡報，在每學年的總結反思會議上點名表揚25%的教師，並鞠躬致謝。在全校教師大會上被校長點名表揚，是最令教師們感到榮耀和有尊嚴的事情。各類正式、非正式的表揚讚美，持續不斷地激發了教師的動力，增強了其專業尊嚴和專業自信。還有，學校響亮地提出「讓成績突出者和貢獻卓越者有地位、得實惠、享榮耀」。對教學成績優異、為學校作出卓越貢獻的教師破格提拔，大膽獎勵，隆重表彰，更是激發了教師幹事創業、爭先創優的生命激情。

以上四措並舉，能讓教師團隊在建設名優學校的征程上有價值地行走、溫暖地行走、科學地行走、自信地行走。工作有價值、心情很愉悅、方法很正確、領導很認可，教師還能不好好乾嗎？

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相信種子，相信歲月。埋下種子，以日以年；守望歲月，靜待花開。——陳東強

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新教育實驗， 是一個以教師專業發展為起點，以通過「營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才、構建理想課堂、建設數碼社區、推進每月一事、締造完美教室、研發卓越課程、家校合作共建」十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。

新教育新在何處？ 對於我來說，當一些理念漸被遺忘，復又提起時候，它是新的；當一些理念只被人說，今被人做的時候，它是新的；當一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時候，它就是新的；當一些理念由舊時的背景運用到現在的背景去繼承，去發揚，去創新的時候，它就是新的。