大家好，我是豆媽，寫下這篇文章是因為豆媽的一位朋友，當然也是經過朋友同意的，朋友說她也希望豆媽對她的幫助，可以幫到更多和她一樣的媽媽。
這是一位多年不聯繫的朋友，豆媽知道她這麼多年一直忙一件事情，那就是陪孩子，為此她放棄了工作，安心做全職媽媽。我們姑且稱她為陪讀媽媽吧。
陪讀媽媽找到豆媽，是因為她知道豆媽一直專注於親子教育，她說的第一句話就是，你幫幫我。
她在電話里給豆媽說，我以為靜等花開最起碼等到長葉子，結果等了個寂寞。孩子從上五年級開始，成績就下滑特別厲害，到這學期成績已經是慘不忍睹了，豆媽能感受到一個對方的傷心和落寞，還有迷茫和焦慮。
努力做一位靜等花開的媽媽
陪讀媽媽是在休完產假要上班的時候猶豫了，她也是學習型的媽媽，一直走在學習育兒的路上，所以她很清楚陪伴對孩子的重要性。所以，她做全職媽媽沒有任何的不甘心。
更為難得的是，她還能保持理性對待孩子的成長，告訴自己不要把自己的付出和期待綁定孩子。孩子有自己的成長軌跡。
豆媽佩服每一個陪讀的媽媽，或者說是全職媽媽。因為她們不僅是用實際行動陪伴孩子，也是對自我成長的一種挑戰。
一個有足夠的底氣和勇氣的媽媽，豆媽給點贊。
這條陪伴的路會遇到很多大大小小的問題，尤其是孩子兩歲以後面對教育的問題越來越多，陪讀媽媽也是一邊學一邊實踐。
可是，隨著孩子的年齡增長，她發現很多事情都和育兒書里講的不一樣。這種按照育兒理論教育孩子，結果卻大相逕庭的事情太多太多了。
豆媽啟發陪讀媽媽，舉例講得具體一些呢。
陪讀媽媽說，她看了很多育兒書都提到了孩子的哭要有回應，要給予照顧，否則會造成孩子的心理陰影。於是，孩子從小隻要哭，她都是積極回應的，而且也會有肢體上的安撫。
但是，這樣的回應並沒有讓孩子的情緒變得穩定，相反變成了一個愛哭的男孩子。現在孩子已經上五年級，十一歲的男孩子只要覺得委屈就會哭。男孩子愛哭也沒問題，但是媽媽發現哭已經成為孩子應對所有變故的行為習慣了。
而且是越回應越哭得越厲害，甚至會拿哭來威脅媽媽。
媽媽說，我以為大一些就會改善，畢竟我一直用方法在回應他，但是他已經十一對開始進入青春期了，這個現象不是有所改善，而是背離了初衷。
靜等花開是一場騙局
豆媽幫陪讀媽媽梳理了這件事情。
首先，陪讀媽媽看到的育兒理念沒有問題，的確在孩子低齡的時候，要對孩子的情緒及時回應。但是要注意，這是有時間段的，也就是說，所有的育兒理念在實際運用過程中，要分孩子的年齡段和當下孩子的情況，不能一概而論。
就好比我們有一個院子要種菜，這個院子劃定一片種菜的區域，這相當育兒理論。但是具體的種什麼菜怎麼種，就需要細分出更小的區域分別進行。
就拿陪讀媽媽回應兒子哭這件事情來說，當孩子兩歲以後，已經開始萌發自我意識，已經建立了自己的表達系統，那麼哭就不再是和父母的溝通信號了，而是一種情緒。不再像剛出生的嬰兒那樣，哭是提醒父母，我餓了，我尿了，我不舒服。
兩歲以後的孩子，用哭表達情緒的時候，父母是要建立分析思維的，要判斷孩子的哭是因為什麼，他的目的是什麼，然後具體情況具體對待。積極回應也就不再是唯一的應對方式了。
其次，陪讀媽媽提到，長大一點就會好的問題，也就是我們平常理解的靜等花開，可是靜等花開只是一個大方向或者說一個非常寬泛的概念，不能成為具體教育孩子的方法。
這也就是豆媽一直想說的話，靜等花開沒有錯，但是把靜等花開當做教育方法，就變成了一場騙局。
靜等花開這個詞，更多地是緩解了很多父母的焦慮，卻並不能成為解決問題的方法。就像豆媽的朋友所說，她陪伴孩子十年，都沒等到葉子長出來，更別說開花了。
可能你會說，才十一歲的孩子，不能說已經等不到開花，只能說還沒有給予足夠的時間去等，或許他在初中高中甚至是成年人以後，才會開花。
不是這樣的，豆媽還是很欣賞這位陪讀媽媽的勇氣，在孩子剛進入青春期的時候就意識到，孩子出現的問題已經不是等待的事情這麼簡單了。
陪讀媽媽是受一個很小的事情啟發，孩子在最初學習穿鞋子的時候，不會繫鞋帶。當時無論媽媽怎麼給教，孩子都學不會，別人也告訴她，別著急，長大一點就會了。
那當下怎麼辦？陪讀媽媽選擇了買粘貼鞋帶的鞋子，這種鞋子孩子穿起來很方便，也不用再被繫鞋帶困擾，這件事情就算解決了。直到前段時間，孩子開始長個子，穿鞋尺碼也增大不少，去買鞋已經買不到粘貼鞋帶的鞋了。
賣鞋的老闆告訴媽媽，大孩子的鞋都是綁帶設計了，沒有粘貼鞋帶的設計了。這時候，陪讀媽媽和孩子再次面臨學習繫鞋帶的問題。媽媽發現，孩子依然不會繫鞋帶，以為長大一些就自動會綁鞋帶了，結果沒有，孩子依然不會。
更為要命的是，孩子排斥學習繫鞋帶，要穿粘貼鞋帶的鞋。看到的確只有繫鞋帶的鞋可以穿，綁鞋帶綁不好，就發脾氣乾脆不綁了。
無論媽媽如何鼓勵，手把手給教，孩子就是綁不好鞋帶，最後徹底不願意綁，不願意學做這件事情了。
這個時候，媽媽也意識到不能再等了，對於孩子的成長，很多事情不是等一等就能開花結果，也可能是等了個寂寞。
為什麼等不來花開？
豆媽告訴陪讀媽媽，之所以等不到花開，甚至葉子也不長，是因為教育細節的失控。
就拿學綁鞋帶這件事情來說，兩歲多孩子學習綁鞋帶，是一個符合孩子成長的契機。當孩子學不會的時候，媽媽選擇了一個逃避的方法解決了當下的問題，幫助孩子脫困。
別看這麼小的一個舉動，恰恰破壞了孩子在這個階段要認知體驗的事情，探索能力、動手能力以及抗挫能力。
不是危言聳聽，正因為媽媽讓孩子穿了粘貼鞋帶的鞋子，孩子當時的體驗就是不用學習綁鞋帶這件事情，一樣有鞋子穿。
所以，等到必須穿綁鞋帶鞋子的時候，孩子是不能接受的，而且很明顯，媽媽的大包大攬也讓孩子的動手能力的發展和年齡不相符。
就這件事情來說，如果是在兩歲的時候，只是堅持穿綁鞋帶鞋子的問題，那麼發展到孩子十一歲的時候，就變成了一個複雜的行為糾正事情。
是不是已經晚了，錯過了或者說做錯了，就來不及了嗎？不是，豆媽告訴陪讀媽媽，什麼時候開始改變都不晚，應該感謝自己保持著教育的警醒和思考能力。
說了這麼多，豆媽才對陪讀媽媽說，其實孩子在進入五年級成績下滑只是一個信號，是進入青春期孩子出現問題的信號，不是單純的提高成績那麼簡單，但也不要恐懼孩子青春期的到來。
豆媽會陪著朋友還有正在閱讀這篇文章的你，我們一起開啟輕鬆應對青春期孩子的旅程，為了不迷路及時看到豆媽的分享，可以關注我。
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