很多自閉症孩子家長都會有這樣一個苦惱，那就是孩子無法理解「你」、「我」、「他」，經常在這幾個詞語的使用中出現問題。被問到「你叫什麼」回答的依舊是：「你叫梓涵」這類。「顛三倒四」的說話方式經常惹人嘲笑

「自閉症孩子沒有『我』的概念，這與自閉症孩子自身障礙特徵有著不可分割的聯繫。自我意識的建立是在孩子逐步參與社會化活動的過程中一點一滴建立起來的，而社交障礙卻是自閉症的核心障礙，這也就造成了一部分自閉症患者對自我認識的建立較晚或有缺陷的現象。」對於孩子的這些情況，首先能幫助到孩子的就是孩子的家長，家長要做到的就是在日常的生活中，通過自然的環境和具體的情境幫助孩子改善這方面的能力。

不可過早學習語言代詞

不論是自閉症孩子還是普通孩子，都會經歷語言代詞混亂的階段，一般孩子都會在兩歲時正確使用代詞，所以不要著急過早地開始教代詞。

很多孩子無法理解代詞，是因為很多時候一個事物只有一個名字，但是「媽媽」同時可以被稱為「你」，「她」或者「媽媽的名字」，對一些自閉症兒童來說很難理解。大家可能都有這樣的體會，代詞教起來比較難，尤其是在一對一的情況下，大人又要提問題(指令)，又要提供輔助，而輔助的方向和指令的方向正好相反，一來二去大人糊塗了孩子也糊塗了。

首要建立「我」的概念

生活化的對話和情景是自閉症孩子學習「我」的最好方式，比如在鞦韆上孩子會要求「推」，我們可以問「推誰?」，之後輔助孩子說「推我」，大人強化。這時需要確保周圍有其他的小朋友或者木偶玩具，這樣孩子不會把「推我」理解成一個詞。大人還可以讓其他小朋友說「推我」，來表現「我」代表的是一個個體。在孩子可以順暢利用「我」來提要求之後，我們可以把要求轉移到雙方之間的互動語言上面，再用盪鞦韆做例子，大人可以問「我在推誰?」，孩子回答「我」。

可以將關於孩子的一切物品羅列出來或者製作成圖畫冊讓孩子理解關於「我」的東西。可以：「誰的」教孩子拍著自己的胸脯說：「我」（拍胸脯是為了加強孩子理解「我」）。可以轉換成其他人的東西問：「誰的」媽媽拍著自己的胸脯說：「我」讓孩子理解。

學習語言代詞不可操之過急

很多家長都希望孩子儘快的掌握語言技能，在孩子並沒有完全掌握舊知識的情況下，又將新知識塞給了孩子，這樣操之過急的方法是不可取的。

教代詞的順序應該按照下面的順序：我-我的-你-你的-他-他的-他們-他們的。一些避免用代詞的家長和老師，他們會直接用名字來代替名字，比如「蔣老師(我)想吃冰激凌」。這樣以來孩子將不會運用「我」這個代詞，導致今後在社交中的怪異。正確的做法是要兩位老師來教(一位給與指令，一位提供輔助)來確保代詞的方向性。在除了會用代詞以外，也要讓孩子學會代詞與名字之間的轉換。「今天在學校做什麼了?」，孩子回答「我和他盪鞦韆了。」這樣的回答不夠準確，更準確的回答應該是「我和小雪盪鞦韆了。」，因為我們並不知道孩子說的「他」是誰。

步驟與方法

訓練目標：訓練自閉症兒童正確使用人稱代詞。

訓練過程：

1、成人在和自閉症兒童說話的時候，不要說「爸爸如何」「媽媽如何」，不要用名詞稱呼自己，要主動給自閉症兒童做出使用「我」這個人稱代詞的示範。

2、爸爸媽媽和自閉症兒童一起做練習代詞的情景訓練：媽媽指著自己的眼睛說：「這是我的眼睛。」爸爸指著自己的眼睛說：「這是我的眼睛。」然後啟發自閉症兒童一邊指自己的眼睛，一邊說出「我」這個代詞。

3、自閉症兒童表達自己需求的時候，成人要用提示的方法啟發引導自閉症兒童使用「我」，例如說：「我要喝水。」「我要氣球。」

4、爸爸媽媽和自閉症兒童一起做練習代詞的情景訓練：媽媽從果盤裡拿出一個鴨梨，同時向自閉症兒童示範說：「我要一個鴨梨。」爸爸從果盤裡拿出一個蘋果，同時向自閉症兒童示範說：「我要一個蘋果。」讓自閉症兒童也從果盤中拿出一個水果，輔助自閉症兒童模仿父母說出「我要×××」的句子。讓自閉症兒童理解「我」這個代詞既不固定指爸爸，也不固定指媽媽，也不是固定指自閉症兒童，而是發出動作和語言的人的自稱，理解「我」這個代詞的概括性。

5、教說「這是我的××」。三人以上自取物品，分別說「這是我的××」，同步有相應的動作。

6、爸爸媽媽和自閉症兒童一起，進行伴隨語言交流的互動活動，要把「你」這個詞的概括性和相對性，通過互動的實際情景讓自閉症兒童明白。例如，媽媽拿出一個鴨梨，把鴨梨遞給自閉症兒童，同時對自閉症兒童說：「給你一個鴨梨。」再拿出一個香蕉給爸爸，同時對爸爸說：「給你一個香蕉。」然後爸爸和媽媽換過來，爸爸作為「我」，重複媽媽剛才的動作和語言。

7、爸爸輔助自閉症兒童將蘋果遞給媽媽，同時說：「給你一個蘋果。」然後，媽媽輔助自閉症兒童將鴨梨遞給爸爸，同時說：「給你一個鴨梨。」

8、媽媽問自閉症兒童：「你有什麼?」讓自閉症兒童回答：「我有××。」再問爸爸：「你有什麼?」爸爸回答：「我有××。」然後爸爸問媽媽：「你有什麼?」媽媽回答：「我有××。」

9、媽媽有一個蘋果，自閉症兒童有一個香蕉，媽媽問自閉症兒童：「誰有一個香蕉?」讓自閉症兒童回答：「我有一個香蕉。」媽媽問自閉症兒童：「誰有一個蘋果?」爸爸輔助自閉症兒童回答：「你有一個蘋果。」引導自閉症兒童使用「你」這個代詞。

10、父母和自閉症兒童三人，一人發問：「誰吃蘋果?」爸爸示範說：「我吃蘋果。」媽媽問自閉症兒童：「你吃什麼?」啟發自閉症兒童說出：「我吃蘋果。」

11、父母和自閉症兒童三人一起練習「他」這個代詞的使用。媽媽和自閉症兒童目光對視，進行互動，媽媽對自閉症兒童說：「給你一個蘋果。」讓自閉症兒童看著自己指向爸爸的手勢：「給他一個鴨梨。」讓自閉症兒童把梨遞給爸爸。

12、媽媽和爸爸互換角色，讓媽媽作為「他」。

13、媽媽領著自閉症兒童在街上散步，隨機讓自閉症兒童順著自己的手勢看某一個人，同時告訴自閉症兒童：「他在騎車。」「他是警察。」「他的衣服是紅色的。」用不同的指代對象，反覆讓自閉症兒童理解「他」這個代詞的指代性。

注意事項

教孩子的應注意的地方

提示與解析：1.人稱代詞具有概括性。人稱代詞並不是專門指某個固定的人，它的指代具有不確定性，所以教起來有一定的難度。有意識地變換人物和交際場所，才能使自閉症兒童理解代詞的抽象性特點，固定的交往對象和交際場合，不利於自閉症兒童學習代詞。

2. 代詞要在人物關係的情景中教，並且需要動作和語言的配合。最好先教會一個代詞，鞏固了以後再教下一個代詞。

3.教代詞的時候，句子要簡練，代詞要在句子中強調出來，放慢速度，提高聲音。

專家提示：在教習自閉症孩子學習語言代詞時，一定要有一定的順序性和耐心，不可操之過急，在建立好「我」的概念的前提下，逐步讓孩子學習掌握。