最近，有網友發文說襄陽諸葛亮中學七年級一位老師在批改孩子作業時，給學生寫的評語是：「全班最差，你是孤兒嗎？沒人管嗎？」
事件爆發之後，諸葛亮中學辦公室人員表示會徹查此事，如事情屬實，將約談這位老師。
此次事件一出，立刻引發眾多網友熱議，我們來看一下某平台網友的評論：
這個事件看似偶然，卻實非偶然，記得豆媽家孩子剛剛上一年級時，有一件事讓豆媽至今印象深刻。
開學大概一周左右，有一天老師在群里發了一張某孩子的照片，說晚托時別的孩子都在寫作業，這個孩子沒帶鉛筆，所以他的作業沒有寫，發了一節課的呆。
我當時看到老師在群里這樣說，直接驚呆了，孩子忘記帶筆，不能讓他自己找其他同學借一支嗎？讓孩子坐在課堂上發一節課的呆，一個字的作業都沒寫，難道是這位老師教育孩子的正確方式嗎？這難道不是老師情緒化的體現嗎？
不知從什麼時候開始，許多學校把「家校合作」主題作為教育孩子的很重要的法則，誠然，孩子的很多問題是有家庭原因，可是在我的理解里，孩子的教育確實要家校配合，回家之後的問題由家長負責，在學校出現的問題，不應該是老師負責嗎？
小學一年級孩子忘記帶文具書本是很正常的事情，此時不正是鍛鍊這個孩子處理事情能力的最好機會嗎？讓他自己想辦法去找同學借筆來寫，自己為自己沒帶筆這件事做出彌補，不應該才是當前要做的事嗎？孩子既會經由這件事漲了教訓，知道下次一定要帶齊文具和書本，又鍛鍊了他處理事情和與人溝通的能力，不是一舉兩得嗎？
再回到開頭那個事件，老師非但在學生作業上批註了「全班最差，你是孤兒嗎？沒人管嗎？」這樣侮辱和詛咒性的評語，還公然把評語發到了家校群，這是對學生和家長的極其不尊重，那麼老師這樣做的底氣，又是什麼呢？
學生的作業寫不好，固然有家長的原因，可是老師就一點責任就沒有嗎？
曾幾何時，「家庭作業」早已偏移了「家校共育」的初衷，很多老師把作業往群里一發，剩下的就是家長的兵慌馬亂，不是列印卷子，就是對照答案批改作業，抑或是在陪孩子寫作業的道路上雞犬不寧，作業寫不好被點名批評、孩子在學校犯錯被點名批評、甚至上課不認真聽講也被點名批評！
在家校群里，老師威風凜凜，家長戰戰兢兢，孩子如履薄冰。
那麼，是什麼原因導致現在家長和老師地位極度不平等呢？
第一，教育資源的內卷，加之作業難度的錯位，導致作業遠超於孩子的實際能力。
孩子完成不了，自然會牽連父母一同完成。
部分家長的越俎代庖，精益求精又反過來蒙蔽老師的客觀評判，既抬高了老師的期望值，又增加了家長間的暗地攀比，加劇了家長間的「技能手藝競賽」，最後形成了家長作業的基本模式——人人心累，卻無人敢叫停。
一次又一次的「家長作業」讓部分家長不得不陷入必須完成的窘迫，更有甚者一看到家長群的任務就叫苦連天。諸如「某男子怒吼教是我教，改是我改，到底誰才是老師的靈魂拷問」等社會新聞也正反映了家長們的心聲。
第二，隨著教育理念的進步，「家校共育」成了新時代最具理想化的教育願景。
引發諸多教育烏龍的關鍵原因就在於家校責任不清。
其實，我們都理解學校希望通過親子協作，加強家長在孩子教育層面上的關注與參與，初衷雖好，「家長的教育參與同樣也是促進孩子全面發展重要環節」當然也沒錯，但問題的就在——共育不代表家長包攬所有，更不意味著孩子的任務就要由家長兜底，從而失去教育本來的育人屬性與功能。
家長和老師盡到本分職責，才能進一步發揮出更好的育人功能。
相互配合，相互體諒，共促共育，而不是一味的甩鍋教育責任，破壞原本教育平衡，既不符合情理，同樣也不符合教育規律。
第三，老師的核心業務遭受行政性業務擠壓。
現在的老師已經不僅僅是教書育人，校方業績、指標、防疫管控、迎檢公開評選等其他教學之外的業務嚴重擠壓老師教務工作，從這個意義來說，只有給老師疏解非核心業務能力，才能為老師更好地發揮核心業務創造現實條件。
前兩年疫情網課加之學校智能化平台辦學更是加重家長的責任，在艱難工作的巨大風險中還要執行學校老師的調動和部署，實在是苦不堪言。
事實上，隨著越來越多的非教學事務轉包到學校，不僅大大占用了老師的教務時間，更把家長拉入折磨的苦海。
教育技巧的全部奧秘，在於如何最大限度地撐起孩子的「愛」與「潛能」，而非落於形式主義的賣弄，更非違背有教無類的初心。
那家長到底要怎樣打破這種無休止的折磨閉環呢？
第一，合理文明表達自我訴求，尋求有效途徑破解家長作業的魔咒。
合理規避因違背指令後的穿小鞋問題，儘量做到合理範圍儘量參與，無理要求儘量駁回。
守好教育邊界，做好做精家長教育本職工作，協同家校共育。
縱使家長有苦難言，要以孩子的學校生活和教育資源為重，不宜過火過激地頂撞老師與校方，走合理申訴通道，同樣也是一種不錯的選擇。
第二，及時了解教育局政策風向，做好相關的知識儲備，力促校方尊重家長合理意見。
家長不是給學校打工的，本就應該循著互相尊重、體諒的態度共育孩子，而非假意借用其他藉口故意占用家長的非工作時間。
更要提防惡意繳費，過度繳費，甚至強制繳費的陷阱。
家長應本著按需訂購，按實際情況來決定是否繳費，杜絕惡意全體學生強制訂購，甚至要求全體家長完成非課業任務。
第三，學會拒絕不合時宜的家長任務，委婉表達自我難處。
做到以孩子學習利益為重，必要時，協調好工作與孩子教育間的問題，彼此做到坦誠相見，有利於加強家校共育的效力，有序地向上溝通或許能逐漸改變這種教育病態。
第四，學會合理髮聲。
讓處於相同困境的家長可以聯合表達自身權益，多利用合法傳播媒介大膽發聲，依照輿論來拉回大眾視野，敦促相關問題的解決。
無論何種方法，單靠家長一方面的努力也很難改變困境，整個教育環境的改變需要校方合理的積極考量，落實好學校教書育人的根本職責，過分開發非教育事務只會耽誤家長們的時間與孩子的教育前途。
作者：等風來
兩個孩子的職場媽媽，左手執筆右手帶娃，喜歡讀書、寫作、畫畫、堅信即便生活一地雞毛，內心也要擁有自己嚮往的詩和遠方，關注我，持續給您提供更多育兒乾貨。
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