前兩天，我帶兩個孩子在商場買了兩把槍，都是孩子自己選擇的，買回家之後，一開始兩個孩子還能玩地很開心，但很快矛盾就來了。有一天，老大拿二寶的槍玩了一會兒，二寶這下可不幹了，又哭又鬧地叫道：「這是我的，我的！」從哥哥手裡搶過槍，就跑到房間裡，偷偷地把槍收到了衣櫃里。
老公對二寶說：「這是你的槍，能不能給哥哥玩一會兒，他一會兒就還給你！」「不行！我的！」不管怎麼說，二寶總在反覆強調那把槍是他的，不能給別人買。自從哥哥動了他的槍之後，他每次把玩一會兒之後，都會偷偷地把槍才起來。
我家二寶剛滿3歲，很多家長朋友們都會發現三四歲的孩子非常「自私」，他們的玩具是堅決不能讓別人動的，即便他不玩，把玩具放在那裡，有人動一下，孩子都會立馬暴跳如雷。
於是，有些家長就會不管不顧地從孩子手中拿走玩具，讓其他小朋友玩，他們覺得不能讓孩子太自私了，要學會和別人一起分享與玩耍。其實這樣做反而會適得其反，因為我們違背了兒童的成長發展規律，三四歲的孩子正處於藏、占有敏感期，他們的這些表現從心理成長的角度來說，都是非常正常的。
孩子3、4歲時，就進入了藏、占敏感期時，他們會強烈地感受到占有、支配自己所屬物品的快樂，他們不允許別人觸碰自己的東西，哪怕是不小心碰了一下，都有可能引起孩子強烈的反應，所以，我們會發現3、4歲的孩子一起玩，經常會因為玩具打架，不容易玩到一起。
孩子之所以會有這樣的表現，是與自我意識的發展密不可分的，三四歲的孩子是自我意識的形成時期，而藏、占敏感期是伴隨著自我意識的發展而產生的。孩子自我意識發展之後，他就會把「我的」掛在嘴邊上，孩子要想區分什麼是我的，就需要藉助物品，比如，這是我的玩具，這是我的水杯等，孩子從有形的、能夠感知的物品來構建具體的我，進而發展到形成意識的我，這是一個從有形的「我」到無形的「我」的過程。由此可見，孩子占有物品實際上是在向別人宣誓他的獨立。
因此，我們不要為孩子一時的霸道感到不理解與苦惱，其實，這是孩子長大的一個標誌，只有孩子真正完全擁有物質自由支配權力時，他才能逐漸超越對物質的占有，形成對自我的認知。另外，只有物品完全屬於孩子，孩子能夠自由支配物品時，交換意識便開始形成，同時也踏出了人際關係開始的第一步。
現在我們了解了孩子為什麼要藏、占物品，自然也就理解了孩子的行為，此時，我們在教育孩子時，應該注意什麼呢？
第一，尊重孩子，支持孩子享有自己的物品所有權
經常看到有些家長不經過孩子的同意，擅自把玩具拿給其他孩子玩，這會引起孩子的強烈反抗，如果我們不考慮孩子的感受，每次都這樣做，就無法讓孩子完成從對具體自我到意識自我的轉變，讓孩子停止在對具體自我的這一個階段，無法超越對物的占有，從而導致心理障礙。
那麼，什麼做是尊重孩子呢？首先，給孩子一個他可以支配的空間，比如準備一個抽屜或者儲物櫃，告訴孩子這是他可以使用的，是不允許別人使用的。其次，當我們需要拿孩子的東西時，應告知孩子，如果孩子不同意，我們要尊重孩子的選擇。
第二，不經過允許，不得擅自動別人的東西
我們不僅要讓孩子享有支配自己物品的權力，同時也要讓他意識到別人的東西也是不能擅自拿走的。
五一的時候，二寶去姥姥家，他看到雨晨姐姐有很多玩具，他很想玩，我便告訴二寶，「這是雨晨姐姐的，你要想玩，你去問問雨晨姐姐可不可以？」通過這個行為讓孩子意識到「我是不可以隨便拿別人東西的」。
當然孩子被人拒絕，一定很不好受，會哭鬧，此時我們要再次重申，「這是別人的，他不給你玩，你就不可以玩。」從小讓孩子明白人與人之間是有界限的，既不讓別人越界，自己也不能越界，孩子長大了才更加自尊自愛。
第三，不強迫孩子去分享
不強迫孩子分享這是個老生常談的話題了，分享不是強迫出來的，越強迫，孩子往往越摳門，因為分享是違背他的意願的，他當然要極力去維護了自己的權益了。
分享是孩子成長的必然結果，當孩子形成了真正的自我，意識到把自己的玩具拿出來給小朋友玩，可以獲得小朋友的讚美，可以讓別人更喜歡自己，可以讓自己收穫快樂，擁有更多的朋友，這種愉快的體驗一旦產生，他們就會愛上分享，樂於分享了。
孩子每一個行為的背後都可能藏著一個我們不知道的心理真相，或許我們成年人真的無法完全理解孩子，因為我們已經忘記了自己做孩子時的樣子吧。