「教育家型校長」的三個特徵
作者|王彬武（陝西省教育廳教師工作處處長）
「教育家型校長」這一個特殊的稱謂,帶著一種渴望人才、渴望「大先生」的社會理想,表達了社會對高質量教育的呼喚。
01高尚人格，是教育家型校長的必備品質
「建國君民，教學為先」「化民為俗，其必由學」。在《禮記·學記》中，教育的地位等同於道德教化，與國家治理和匡正民風同等重要，高尚的道德人格是教育者天然應該具備的品格。
今天，社會依然對校長和教師有更高的道德期許，希望教育家型校長能夠成為「大先生」，把高尚人格作為座右銘，成為一種自覺追求和行為準則。
這種高尚人格表現在言行之間的誠懇、親和、堅定的感召力，以及春風化雨的力量。他對團隊充滿善意、包容和鼓勵，通過他讓每個人都看到組織的凝聚力，看到未來前景；他誨人不倦，激發學生積極向上，正確對待生命；他堅守正直、公正、善意等理想人格，讓學校充滿力量。
這種高尚人格表現在對變革的勇氣。教育改革之路荊棘密布，面對困難和不被理解，教育家型校長能夠直面問題，有堅持到底的信心，敢於接受嘲諷和質疑，直至取得最終的理解。
這種高尚人格表現在對理想的虔誠。在不完美中追求完美，在現實的矛盾中追求理想，教育家型校長往往有一種虔誠的態度，有一種「雖不能及，心嚮往之」的堅定，有一種「甘為人梯、捨我其誰」的崇高境界。
這種高尚人格還體現在懂得反思。今天的教育思想汗牛充棟，每一所學校卻千差萬別，照抄照搬很難成功。教育家型校長就要把理想和現實結合，形成獨具一格的辦學方案。
這種高尚的人格不是超然物外，不是一意孤行，而是有紮根現實土壤的深沉情懷和教育智慧，尊重規律，尊重事實，在堅定執著中煥發出人格魅力。
02卓越貢獻，是教育家型校長的先決條件
教育家型校長的第一身份是校長，是一線教育工作者，冠以「教育家型」一定是他在學校管理和教育質量方面做出了貢獻，得到社會認可，是名副其實的教育實踐家。
教育家型校長，首先是名校長。名校長有三種，一種是做了名校的校長，又發展了名校的傳統而成為名校長，像江蘇省錫山高級中學原校長唐江澎；一種是把一所學校在短時間內辦成名校，自然成為名校長，像重慶謝家灣學校的劉希婭；還有一種本來就是名校長，又去了其他名校，當之無愧的名校長，像李希貴。
教育家型校長，他會根據一個時代的教育命題，對學校發展的歷史任務有一個敏銳判斷，無論是改善辦學條件，完善管理制度，提高教育質量，都需要在具體實踐中實現學校與校長的相互成就。
校長的任期是有限的，然而那些傑出校長的思想和經驗沉澱，會內化為學校某一方面的特色，在學校文化和制度中延續下來，保持旺盛的生命力。當前，教育家型校長至少肩負著三重使命。
一是從行政領導走向文化領導。
優秀的校長既是教育管理者，也是文化引領者。傳統社會中，一個地方的校長一定是影響一方的「鄉紳」。
教育家型校長，有強烈的文明引領者的使命，能夠讓學校擁有一種與眾不同的氣質。他把學校歷史、社會期望、師生願景與個人的辦學理想結合凝練出一種符號，如校訓、校歌、校風；他關注制度文化，將集體的價值追求變成一套行為準則和實踐路徑；他關注物質文化，在建築設計、陳設特點、裝飾風格等美化方面都有所體現。
他關注師生行為，倡導「以學生為中心」，從教學、管理、課程、活動等方面考慮學生成長；他倡導團隊精神，在薪酬待遇、職稱評審、評優樹模方面讓每一位教師感受到支持......
積極向上、品味高雅的學校文化是最好的育人資源，也是學生成長的源泉。和諧融洽、公正有序的學校文化不僅提升了教師的歸屬感和內驅力，也讓學校逐漸成長為一個文明高地。
二是從業務領導走向課程領導。
教育家型校長一定是從專業能力強的教師中成長起來的，能夠在治理學校中實現專業引領，影響著學校的專業形象。
課程領導力是優秀校長的顯著標誌。他要把國家課程、地方課程和校本課程進行校本化整合，形成獨特的教學資源和教學形式。教育家型校長能夠帶領教師根據校情、教情和學情，結合對國家意志、育人目標和辦學理想的領會，把文本的、靜態的、固化的課程體系變成靈動的、有生命力的、師生共享的教學資源、學習情境和生活情境，進而對教與學進行系統性變革。
三是從學校管理走向學校治理。
站在現代學校治理的角度看，一所好學校，究竟是好校長重要，還是建立一套制度體系更重要，需要辯證地看。
從長遠來看，依法治教才是學校的根本保障，一所學校的發展需要通過完善各項制度來規範學校的教育教學行為，校長的決策和管理也應該在制度約束下進行。
校長的角色是多重的，既是上級部門的代理人，也是學校利益的代言者，爭取各種社會資源和上級支持。教育家型校長的卓越貢獻則是把校內、校外一切有利因素都變成學校資源，調動一切積極力量為學校發展和學生成長服務。
03廣泛影響，是教育家型校長的顯著特徵
教育家型校長的廣泛影響，不是刻意追求的，有業績、有貢獻、有思想，自然會產生廣泛影響。我們不乏辦學經驗豐富的校長，但少有對這些經驗進行系統化提升的理論闡釋。沒有跟教育活動統一起來，沒有形成自己的表達，就成了游離的、碎片的，失去了傳承的價值。
校長的教育思想來源於其開闊的視野和廣博的學識，對世界教育變革趨勢的洞悉，對時代需求的捕捉。工業文明下形成的現代學校體系和知識觀、學習觀、人才觀早已脫離時代需求，需要尋求出路，形成新的認知體系和教學組織形式。
教育家型校長的影響力，有賴於獨到的教育思想與辦學實績的結合。因此，學會表達思想是一個基本要求。教育家型校長不僅要善於著書立說，還要把每一次儀式典禮、論壇研討、分享點評作為表達思想的重要機遇。
這些教育思想，還要基於教育理論，植根深厚實踐，體現創新思維，蘊含智慧洞察，便於公眾接受，並通過長期的實踐，形成穩定的、系統性教育主張和價值追求，產生標誌性的實踐成果，最終為教育界和社會所認可，形成廣泛的影響。
時代召喚教育家型校長，正是教育高質量發展的標誌，社會需要為教育家型校長的成長提供沃土，要鼓勵一批批的優秀校長把教育作為終身的志業，孜孜以求，不斷超越，滿懷深情地投入到教書育人的事業。
來源 | 「彬彬有悟」微信公眾號，有刪減
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