鍾南山院士：好老師的家訪改變一生的軌跡

聽到教師也這麼說，鍾南山當時很不服氣，「不太喜歡這個班了」。他就想從初二跳級到高一。鍾南山把想法告訴了父親，父親讓他試試看。

接下來的整個暑假，鍾南山認真補習數學，還跟師兄借了數本高年級的數學書。考試分數公布後，雖然那次鍾南山數學考得不太好，但總分達到了跳級所需的分數，「我當時非常高興，跟同學說，你看我要離開這個班了，我要讀高一了」。

一天晚上，時任嶺南大學教育系主任、嶺南大學附中校長汪德亮來到鍾南山家，進行家訪。汪德亮跟鍾南山父親進行了溝通。

汪德亮走後，父親向鍾南山轉達了老師的教導，「你還年輕，應該多學習一下，多鍛鍊一下，同學提的意見也是出於好意」。

父親也認同這些意見，勸鍾南山說，「南山，你還是別跳級了，好不好？好好地讀一年初三，再考上去」。

當時，鍾南山雖然心裡不太服氣，但還是聽從了汪德亮和父親的建議，沒有跳級，安下心繼續讀初三。

冷靜下來後，鍾南山虛心接受同學們的意見，改進缺點，揚長補短，「初三畢業時，我成績很好，可以免考直升高中。同學們也比較認可我了」。

回顧起那次家訪，鍾南山對汪德亮充滿感謝和懷念，因為汪德亮對於他要好好鍛鍊、好好成長、打好基礎的教導，讓鍾南山受益匪淺。

科學教育需要創新、

使命感和人文精神

「中小學老師如何培養學生的科學素質？」2022年7月，「全國科學教育暑期學校」中小學教師培訓（廣州會場）在華南師範大學開班，鍾南山受邀為中小學教師授課。授課前，他翻閱了大量相關文章，也進行了深入思考。

「美國主要是提倡STEM，大家知道STEM是4個詞，Science（科學）、Technology（技術）、Engineering（工程）、Mathematics（數學）。歐洲則是提倡STS教育，Science（科學）、Technology（技術）、Society（社會）。」

鍾南山認為，在中國，中小學教師要注重對學生科學素質的培養。他從數十年上學讀書、教書育人的經歷體會到，要培養好學生的科學素養，不但要改變「上課聽書、下課背書、考試考書」的教學模式，還需要自然科學、社會科學等學科的教師聚力聚智。

鍾南山呼籲，要對創新有新的理解。他提出 ，創新不只是做研究、發論文，還要把研究成果落地，應用於實踐，能助力解決社會問題，產生社會效益、經濟效益。

「很多諾貝爾獎獲得者，他們成功的最主要動力是什麼？是興趣。我們中國在當前情況下，單憑興趣是不夠的。」鍾南山表示，在相對複雜的國際形勢下，首先要有使命感，在勇擔使命並深入鑽研時，從而會產生興趣。

他以大師姐屠呦呦舉例說，20世紀60年代，國家號召科學家們攻關研發抗瘧藥物。屠呦呦及團隊當時就響應國家號召，經過多次試驗，提取出青蒿素。數十年後，屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫學獎。

鍾南山認為，科學教育還需要人文精神的支撐，團結協作更是重中之重，團隊成員應強化合作，而不是整天為了利益去爭鬥。因此，鍾南山提出來「IMH」的概念，其包括「Innovation（創新）」「sense of Mission（使命感）」和「Humanity（人文）」。

鍾南山認為， 高校應在本科階段，就注重培養學生的創新精神，而不應在碩士、博士階段才著力培養。鍾南山結合六十多年的工作經歷，談了自己對創新人才培養的體會。他說：「經常問為什麼，能夠發現問題的學生，往往是最有出息的。」

文字 | 中國教育報 通訊員 張紫欣 楊欣靈 黎鑒遠 記者 劉盾

圖片 | 華南師範大學提供

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