美國普通高中以強調專業分化的預備性為主要目標,在辦學目標、辦學類型等方面都體現出了多樣化發展的特點。但核心的多樣化表征為綜合中學內部的課程體系多樣化。多樣化的課程體系,既能平等地滿足所有的學生個性化的基本學習需要,同時又能在平等的框架內兼顧"因材施教",追求更加卓越的精英人才培養目標。跟樂橋教育一起往下看。
一、美國普通高中多樣化發展的現實樣態
學校體制改革基礎上的辦學類型多樣化。學校類型的多樣化與學校選擇運動息息相關。學校選擇運動以私立學校、教育券、特許學校等方式、內容的選擇為核心展開。即使學校類型多樣化發展，但截至到目前為止，美國的高中仍以綜合性中學為主。然美國高中的主流模式是公立綜合高中，但並沒有出現「千校一面」的問題，因為綜合高中的內部呈現出了專業分化的特徵，表現出了以專業分化為核心的多樣化發展特點。就綜合性中學而言，其主要任務是為學生的升學以及就業服務，兼顧普通教育以及職業教育。其內部一般分化為三個方向：普通科、職業科、學術科。但是，這三個方向之間並沒有明顯的界限，學生可以在這三個方向之間自由選擇、流動。
專業分化性質基礎上的培養目標多樣化。美國普通高中相對於基礎性而言，更加強調共同基礎之上的選擇性原則，把普通高中教育作為大學的預備教育階段，開始強調專業分化，強調基於學生的個性化特點，如興趣、愛好、能力、水平等的專業選擇。
美國的高中課程、高考科目、高校招生三個維度，強調適度共同課程基礎上的專業分化。第一，這種專業分化不是一種一步到位的或者確定性的專業分化，而是一種試探性、初步性的專業分化。第二，在專業分化與共同基礎之間保持合適的張力。美國對共同基礎的態度是，對於高考招生、人才選拔都必須重視共同基礎，但又不能無限地放大共同基礎的功能。共同基礎在高中階段是具有邊界的。但強調專業分化，並不等同於排斥共同基礎。美國普通高中在強調指向專業分化的選擇性、個性化的同時，並不排斥普通高中的基礎性，在性質定位上，對於預備性與基礎性、普通性、教育性之間保持了很好的張力。
注重自我選擇基礎上的課程選擇多樣化。課程設置的多樣化已經逐漸成為美國中學課程的明顯特徵。課程選擇多樣化的目的，是為學生「提供個性化的學習計劃，創造高中學生個性化的學習機會，支持學生個體的教育需求和興趣，優化他們的學習步伐，並讓學生自我定義學習的內容和方式，鼓勵其掌握具有挑戰性的學術內容和追求自己的興趣。」
在美國，沒有統一的課程標準，其課程的安排是與持有不同期望的利益相關者決定的，設置不完全取決於教育管理的行政部門，與政府、小學、初中、大學、專業願望、就業、生活需要等緊密關聯。
二、確保普通高中多樣化發展政策的多種保障
院系分招、招考分離。高校的自主招生是以考生的志向專業為指針而非主要以知識的寬窄深淺為指針， 追求做到因材選考、因材選錄。在院系分招的制度中，高校及其領導下的院系是市場經濟體制中的法人單位，作為法人單位有責任、有權利對自己要培養的人才作出選擇和要求。也正是他們對社會需求、學科及其專業的發展、人才培養的規格等各個方面理解最為敏感、準確、專業、靈活。在這種招生體制下，院系的招生需求是多樣的。每一所高校都有著自己與其他院校相區別，但是在自己校內又相對統一的基本招生政策。高校下屬的院系根據學校相對統一的招生政策再制定更為具體、富有特色的招生要求。
高等學校錄取新生時，一般都根據自己的招生要求提供SAT 或ACT考試成績，二者任選其一即可。SAT或ACT的考試成績，即所謂的高考，不是對所學知識的掌握程度的終結性考試。它主要著眼於學生興趣志向、適應性、學生學習能力等方面的配置性考試。尤其ACT的主要任務就是幫助學生在選擇大學、專業兩個方面做出更好的決定，同時也為大學的招生過程等提供信息服務。這兩項考試分別由教育測量服務中心、美國大學測驗社兩個社會獨立機構組織。
在SAT、ACT考試之外，AP課程項目則用於考察個性基礎。AP考試的設計，適應了院系自主招生的需要，可以說是科目繁多，深具挑戰性。知名高校一般會要求學生根據自己的意向高校專業，有針對性地選修選考3—5門AP科目。可以說AP課程是進入美國名校的最有力保障。
生涯輔導、服務學習。生涯輔導、服務學習等為美國高中多樣化發展在學校辦學實踐中落實， 且具有操作性提供了直接保障。
美國高中的生涯教育，目的是使得學生找到根據專業分化的總體培養目標定位，找到自我發展的目標，找到在社會勞動中、社會生活中適合自己的位置。美國的高中，既注重面向全體學生提供基礎的普及性的生涯知識教育，同時又十分關注學生的個體差異，將生涯教育的主要目標定位於服務於學生個體生命的發展，注重為學生提供個性化、個案性的學生生涯發展專題諮詢服務，在與學生面對面的交流中幫助學生完成生涯設計。
美國的高中，同時強調服務學習，為學生的多樣化發展服務。所謂的服務學習，即加強學校、家庭、社區之間的聯繫， 建立三者之間的聯盟關係， 尤其積極吸收社區、家庭中的物質資源、人力資源，將其注入到學校教育之中，為學生的多樣化發展、多樣性需求提供服務。這種服務與一般意義的志願服務意義上是完全不同的，它核心強調志願服務與學生多樣性學習需求的整合，注重多樣性的課程與志願服務的整合。通過社區、家庭等提供的資源與服務，為學生提供學習、反思、行動的多樣化的機會，多樣化的體驗活動。