他說：「每次參加班主任專業能力培訓，聽到授課專家講述自己的帶班故事，我總是忍不住想：我平時也是這樣處理班級問題的，為什麼別人可以總結出解決方法背後的原理，我卻總結不出來？」
「我經常看您的書，非常認同您的教育理念。我發現教育生活中的一些雞毛蒜皮的小事，您都可以信手拈來，寫成特別有趣的文章。而我那些一波三折的故事，就算寫出來連自己都不願意看。我也喜歡讀書，閒暇時也手不釋卷。為什麼您讀書之後都能記住，而我讀書之後卻會忘記？」
「作為一個生長於山村的女教師，您是怎樣一步步走到今天的？您認為成長型教師是怎樣煉成的？」
反思我個人的成長經歷，不外乎以下幾個方面。
一、也曾臨淵羨魚，隨之退而結網。
我是從1997年開始擔任班主任工作的。2005年，送走幾屆畢業生後，我已經成長為較成熟的班主任，頗受學生的歡迎和領導同事的好評。那個時期，我也曾迷茫路在何方，還參加了學校中層幹部的競聘，最後以失敗告終。失落之餘，我無意間看到了李鎮西老師為他的班級成長日記《心靈寫詩——李鎮西班主任日記（一）》寫的序，我在頻頻點頭、深以為然的同時，暗自思忖：這樣的文章我也會寫！就這麼一個念頭，引領我走上了專業化成長的道路。從那時開始，我白天和學生一起上課、談心、玩耍，晚上回到家裡，打開電腦，用心記錄當天發生的一幕幕：上午第三節課，我舉的哪一個例子還不錯，可以打磨一下以後還能用；下午放學前，我對某個學生說的話不合適，可能傷害了她，明天要找她道歉……寫作的過程，就是教育反思的過程。有了這樣的慎獨和內省的習慣，我進步得特別快。
所以，我們在看見優秀教師的做法時，可以臨淵羨魚，卻也莫忘了退而結網。
二、關注當下，保持正念。
2005年剛開始寫班級成長日記時，我還不會上網，也沒有想到有一天我寫的文字會結集出版。我只是覺得能把這些事情記錄下來，留著退休後看，肯定很有意思。這樣毫無功利心的寫作，讓我常常沉浸在課堂教學和師生交往中，沉醉於和學生相處的每一刻，忘卻瑣事和煩惱，忘卻競聘失敗後的飛短流長。我的班級日記並不只是記錄教育的脈脈溫情，也記錄師生交往中的電閃雷鳴，有歡欣、有苦澀，有純真、有虛偽，有汗水、有淚水，有自信、有膽怯，有驕傲、有失落。我覺得自己和學生在一起的每一天，都是在用最敏感、最柔軟的心去觸摸生活。
歲月因此而跌宕，生活因此而精彩。
2006年1月，我已經寫了十多萬字的日記。那時我學會了上網，便將自己的班級日記發到教育論壇上。曾有擅長理論研究的老師問我：「你這樣處理學生問題的理論依據是什麼？」我總是一臉懵懂：我是在問題出現後，憑著感覺就那樣說、那樣做了，事後反思時才發現，當時的處理方式恰到好處。在與學生的交往中，我往往是憑著本能去解決問題；我所做的一切看似輕描淡寫，卻又渾然天成。也因此，我一直相信，世界上有一種人既善良、善感，又頗具靈性，這是作為教師最難能可貴的品質，我們一定要守住它，萬萬不可因急功近利而失去它。比如，2015年「河南首屆最美教師」評選出的獲獎教師中，有一個在山區學校從教40年的老教師，他的學歷不高，教學方式卻相當有藝術魅力。他的課堂組織能力、語言表達能力、對學生的親和力，讓很多學歷很高的教師都難以企及。究其原因，是這位教師只要站上講台，就能達到物我兩忘的境界，他在生活中也「不以物喜，不以己悲」，將全部注意力都放在學生身上。他的心中有學生，眼中有學生，故其一言一行均有教化的意義。
我的成長經歷中很重要的一點是，關注當下，保持正念，洗碗的時候，就認真地洗碗，不要把洗碗當成累贅，不要在洗碗的時候想著快點兒洗完去干別的事。將這種理念帶到教育生活中就是，我們和學生談心的時候，就專心致志地談心，不要想著談心是為了讓學生聽自己的話；當班主任的時候，就一心一意陪伴學生成長，不要想著努力工作是為了業績……這樣才會讓學生感覺到自己真正被老師看見。
三、專業閱讀，由浪漫期走向精確期和綜合期。
大約十年前的一天，我在圖書館隨手翻閱一本散文集，看著看著不禁納悶：這個作者的寫作風格和我的高度相似呀。我再仔細看了一下，原來作者是鐵凝。想必是因為我從小閱讀了太多鐵凝的書，內化了鐵凝的敘事風格還不自知。
可見在童年時期養成良好的閱讀習慣多麼重要！
魏智淵老師在《教師閱讀地圖》一書中說，閱讀可以分為三個時期：浪漫期、精確期、綜合期。
浪漫期就是我們跟隨感覺進行感性閱讀的時期，各種小說、散文、詩歌、戲曲，包括小時候我們聽到的神話故事、童話故事等都屬於浪漫期的讀物。浪漫期要提防的問題是「貧瘠」。許多人在專業發展過程中遇到的最大瓶頸，是浪漫期的閱讀量太小，視野太窄，甚至連生活也很單調，如此很容易喪失職業領域的好奇心，導致專業發展受限，容易迷戀簡單的訓誡技術。
有的教師教學水平相當高，但是寫出來的文章乾巴巴的，這很可能就和他在浪漫期的閱讀量不夠有很大關係。
浪漫期之後，是精確期。教師的專業發展，主要就是在這個時期完成的，這是一個辛苦修煉的過程。我在精確期閱讀的心理學書籍有《自卑與超越》《精神分析引論》《客體關係入門》《愛、罪疚與修復》等，哲學書籍有《美的歷程》《中國哲學簡史》《蘇菲的世界》《論語》《道德經》等。這些書值得我們一字一句地反覆品讀，因為每次讀都會有新的收穫。
前文那位老師之所以手不釋卷，卻進步不大，是因為他的閱讀一直處於浪漫期，而要想走入精確期，是很辛苦的。但是，這也是教師專業發展必須經歷的階段。我們一定要帶著質疑去相信，帶著相信去質疑，並且思考：「我從這本書中學到了什麼？」很多人雖然走入了閱讀的精確期，卻無法在工作中運用書中學到的知識，因為他們在閱讀的時候，沒有和自己的工作、生活聯繫在一起。
比如，我閱讀《孟子·離婁章句上》時，對「孟子曰：『為政不難，不得罪於巨室。巨室之所慕，一國慕之；一國之所慕，天下慕之；故沛然德教溢乎四海。』」是這樣理解的：此節談國之君主應尊重那些有影響的賢明的卿大夫，因為他們引領著社會風向；賢明的卿大夫受人尊重，國人都會向他們學習，德教就可以洋溢於天下了。結合工作實際，領導尊重踏實工作的優秀教師，年輕教師便會主動向優秀教師學習，學校的風氣就會越來越積極向上。否則，認真工作的人總被批評，溜須拍馬的人反而得到重用，誰還願意努力工作呢？
只有將精讀的書和自己的工作、生活聯繫在一起，閱讀才會變得更加有意義。
精確期之後是綜合期，我們可以同時閱讀幾本書，讓幾種觀點在自己的腦海中重新組合、碰撞，真正內化為自己的思想。
四、跳出「教育」看教育。
在我閱讀了大量教育學、心理學、哲學類書籍，又參加了很多教師培訓後，我漸漸感覺到很多教學類的培訓已經難以滿足我的需求，便開始將目光轉向社會培訓。
我在十年前拿到心理諮詢師資格證後，就沒有間斷過對心理學理論知識的學習，而我所學的心理學知識卻依然不足以應對我在班級管理中遇到的學生心理問題。我希望自己不僅僅能明白這些學生心理問題產生的原因，還能潤物細無聲地去療愈他們。於是，2017年我參加了心理療愈師課程的學習，之後就將所學知識運用到教學實踐中。比如，我曾經借用學校的詩歌朗誦會給學生排練節目，配合聲光電的舞台效果，對一個有自殺傾向的學生進行療愈，而那位被療愈的同學始終不知道這個節目是專門為她設計的。我也曾策劃一些體驗式班會，對留守兒童、遭遇校園霸凌的學生進行療愈，效果顯著。
教育，就應該這樣靜悄悄地進行。
學完療愈師課程，2018年我又利用節假日等休息時間，參加了一些企業家的領導力培訓課程。我學習的目的，除了想從企業管理理論中借鑑經驗，讓自己的班級管理更加科學外，還希望藉此明白企業究竟需要什麼樣的人才，我應該如何培養學生，才能滿足人才市場的需求。為什麼一些學生在學校不願意聽課，走上工作崗位後卻願意花費高額學費去學習？這些培訓課的課程設置和學校課程設置有什麼不同？……這樣帶著疑問去學習，收穫更大。我的很多節班會課，都是受這些培訓的啟發而設計的。
2020年冬天，我常常在教學樓里聞到一股濃郁的辣條味道，看著學生不喝開水喝飲料，不吃早餐吃辣條，我就想研究學生的營養健康問題，於是報名參加了健康管理師課程。我只希望自己能在恰當的時機，提醒學生該如何科學地飲食，如何健康地生活。
你的心在哪裡，你的精彩就在哪裡；你的格局有多大，你的事業就有多大。
曾經有同事問我：「世界因什麼而美麗？」我回答：「世界因愛而美麗。」她繼續問：「還因什麼而美麗？」我沉思片刻，說：「於我而言，世界還因分享而美麗。」給學生上課是分享，寫作反思是分享，給老師上培訓課也是分享。以後的日子，我會繼續潛心實踐，保持正念，博覽群書，筆耕不輟。
作者簡介：李 迪，鄭州市科技工業學校正高級教師。第六屆「全人教育獎」提名獎獲得者，全國著名實戰派班主任，國家二級心理諮詢師，河南省首屆最美教師，河南首屆最具影響力班主任，河南首屆最具智慧力班主任，河南省教學名師，河南省骨幹教師，河南省學術技術帶頭人，「李迪中職德育工作室」主持人。主要作品有《做學生歡迎的班主任》《做一個靈魂有香氣的女教師》《做一個優秀的中職班主任》《打造中職卓越班級的41個策略》《智慧應對班級棘手問題》等11本著作，被教育界和多家媒體譽為新時期優秀班主任的代表人物，全國青年班主任的領軍人物。河南省作家協會會員。
本文節選自源創圖書《從容優雅做好班主任》，李迪著，中國人民大學出版社2023年2月出版，源創圖書授權發布。
微信編輯 | 楊露穎
複審 | 王玉梅 終審 | 張萬珠團購請聯繫源創圖書市場部，折扣優惠
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