假期即將結束，孩子的寫話還沒有完成，今天靜下心來幫孩子輔導寫話。老師的假期作業有一項旅遊見聞，正好假期帶孩子去了一趟秦皇島，他率先寫好題目，秦皇島之旅，本來想起個更好更文藝的名字，但看他頗為滿意，也就同意了。
輔導他寫話的過程中，我總結了以下幾個經驗。
1、確定寫作內容，做到心中有數。（詳見遊記寫作攻略）
首先跟孩子探討了寫話的主要內容，分三部分，也就是興奮的第一天，游山海關、逛鴿子窩公園遭遇大雨。
興奮的第一天主要選擇了路上、吃海鮮以及在沙灘上堆沙堡作為主要內容，確定內容就可以動筆了。
二、開頭要吸引讀者。
他起筆他很快就寫下了第一段。
假期，爸爸媽媽帶我去秦皇島旅遊。
寫完後抓耳撓腮，有些不滿意。我提醒他，寫話是一種分享，就是把你這次旅遊看到的，想到的，感受到的分享給你的讀者。
你最想告訴讀者的是什麼？要是我的話，肯定想告訴大家你前一天晚上，忙前忙後自己準備行李的樣子，他笑笑，寫下了下面的開頭。
8月4日晚，我和家人都在興奮地準備著東西，為什麼呢？因為明天我們就要去秦皇島旅遊了。
本來還想提醒他，詳細寫一寫他是如何準備的。因為前一天晚上，他確實很興奮，一個人整理自己的行李箱，放得吃的、玩的，那些是自己用的，哪些是和小朋友分享的，分門別類，準備了很多。
可是看到他的這個開頭，簡單直接，富有童趣，還巧妙的表過了自己的心情，於是果斷閉嘴，讓他接著寫，相信孩子的能力，他總是會給你意外的驚喜！
二、要抓住細節描寫，要學會用語言營造畫面感。
孩子在寫到吃海鮮大餐時，下意識的就想寫都吃了些什麼海鮮（列舉海鮮的種類），語言來來回回，就想寫海鮮真好吃啊！他甚至都沒有點出哪一種海鮮好吃，孩子對海鮮這種概括性的詞常常一點兒辦法都沒有，對大概念和小概念之間的切換，還不是很明確。
這是孩子本身的特點，欠缺深入思考和聯想的能力。但其實這個能力是可以訓練的，也有一些方法，以後會專門撰寫有關文章。
作為老師和家長，我們需要引領孩子，回到畫面里，還原吃海鮮的過程，營造畫面感。
我問他：「那天你最喜歡吃的海鮮是什麼？」
他說：「花甲！」
「你為什麼喜歡吃花甲？」
他說：「花甲肉小小的，吃到嘴裡特別有味道！」
「那是一種什麼味道呢？」
他撓撓頭：「我忘了！」
其實不是他忘了，是他不會用語言來描述這個味道，我送給他了四個字，椒麻鮮香，他笑了，就是這個味道！
後來又提醒他當時和妹妹是怎麼吃的？
「搶著吃的！」
我給他重點指導了吃海鮮，堆沙堡他很快就明白了，於是獨立完成了堆沙堡的細節描寫，進步很快啊！
他成文之後，又做了簡單的修改，修改的過程中告訴他為什麼要這樣修改，在他的腦海中搭出好的寫話的框架，他的寫話才會越來越好！
三、克服畏難情緒，要讓孩子相信自己。
在這一篇寫話之前，他最長的寫話只有三百字。他一聽這一次要分三個章節，寫成三篇文章，有些不樂意，我們就商量先寫一篇。
當一篇六百多字文章成形的時候，嘴裡雖然喊累，但抄在作業本上，他來回翻看了好幾遍，我想他的心裡，這時候肯定也是滿滿的成就感！
人生中真正的成就感，並不是比較得來的。
——吳淡
孩子學習道路上的成就感都是自己一道習題一道習題練出來的，作文也只能是一篇文章一篇文章的寫出來，除此之外，沒有捷徑！
附孩子習作：
秦皇島之旅（一）
張函漠
8月4日晚，我和家人都在興奮的準備著東西，為什麼呢？因為明天我們就要去秦皇島旅遊了。
8月5日中午12:00左右，我和家人已經坐上了開往秦皇島的列車。車開的飛快，車窗外的樓房和樹木都一閃而過。車廂里我和妹妹興奮的聊著天，嘰嘰喳喳地議論著秦皇島有什麼好吃的，好玩的，真想現在就跳到海里游個泳啊！
晚上七點左右，我們到達秦皇島車站。拉著行李，我們坐計程車去北戴河。
北戴河是一座旅遊城市。城市道路非常乾淨，兩旁樹木上不斷有蟬鳴聲傳來。
到旅館的時候，天已經漸漸黑了。我們在旅館附近挑選了一家看起來很乾凈的海鮮餐館，餐館老闆熱情的為我們推薦了許多的海鮮大餐。
其中我最喜歡吃的就是辣炒花甲了。吃花甲最考驗筷子功了，從花甲殼裡夾出來一塊軟軟的、小小的花甲肉放進嘴裡，椒麻香辣的味道讓人停不下來。我和妹妹爭搶著吃花甲，不一會兒一盤滿滿的花甲，就只剩下一堆空空的殼了。爸爸和叔叔吃著海鮮，喝著啤酒，聊著我們聽不懂的話。媽媽和阿姨商量著，一會兒吃完海鮮，帶我們去海里玩，我和妹妹高興得尖叫了起來！
路過一條小吃街，我們就來到了大海邊。海邊人真多呀！要知道現在已經晚上9點多了。我和妹妹脫了鞋，就歡呼著奔向了大海。
一個浪花湧來，很快淹沒了我的腳脖子。海水涼涼的，可真舒服呀！
我和妹妹在海里玩了一陣子過後，我們決定在沙灘上築堡壘。一開始，我們建得堡壘非常小，浪花一打，就被淹沒了。後來我們一鏟沙子，一鏟沙子地加固堡壘，堡壘漸漸地變高，浪花也沖不毀了。
我們正玩得開心，沙灘管理員走過來吆喝著遊人離開沙灘，我們抬起頭來，這才發現已經很晚了，沙灘上的遊人很少了，我們只好戀戀不捨地離開了。