高考成績揭曉後，各高中學校紛紛亮出「喜報」。眾多「喜報」中，太原十五中的相當亮眼，不是因為有全省前幾名考生躋身其中，也不是因為有北清等知名高校的加持，而是因為，這所近年來在省級示範高中行列里生源質量較差的高中，厚積薄發，低調爆冷，本科達線人數同比增幅達121%，是該校建校以來的最好成績，大量學生低進高出、中進優出，刷新了人們對這所學校的印象。
十五中是如何取得這樣佳績的？這份高考答卷的背後是什麼？我們來到學校尋找答案。
黃新宇，中考時605分，今年高考542分，超理工類一本線35分。
劉佳藝，中考時621分，今年高考599分，超理工類一本線92分。
張瀾，中考時569分，今年高考500分，超文史類二本線19分。
……
這是十五中今年高考成績中的部分數據。
三年前，十五中高中錄取線616分，低於616分的定向生有210人，占本屆畢業生的60%。
三年後，全校399名參加高考的學生中，二本以上達線人數301人，創本校歷史新高。
其中，文史類、理工類二本以上達線人數221人，增幅達121%，一本達線人數增幅100%，均實現了翻番。
尖刀班凸顯，全班60人全部達二本線，其中有40人達一本線。
實驗班實現提升，文科實驗班的文史類二本以上達線率93.8%，理科實驗班的理科類二本以上達線率84.3%。
定向生實現了突破，文史類、理工類有81人達二本線，其中有10人達一本線。
此外，藝體生也不含糊，報考藝術類的80人中，二本以上達線率85%，其中一本達線率72.5%。報考體育類的12人中，全部達一本線。
在十五中高考成績分析表中，我們看到，學生總體入學成績不是太高，尖子生人數極少，大量學生的中考成績集中在570分至600分出頭。這樣的成績，三年前在別人看來，他們考一本院校的可能性極小，甚至連上本科院校都需要付出極大努力。
三年，他們華麗蛻變。
成績不代表一切，高考也不能決定人生。
但是，這張答卷卻是沉甸甸的，因為上面寫滿了答案，關於奮鬥、關於溫暖、關於期待。
「自我分析的優勢和不足到位，能找到自己的問題，你會快速成長，期待！」「三年目標不詳實，再認真思考重新定位！」…… 在十五中教師專業發展三年規劃檔案中，我們隨便翻了幾位老師寫的規劃。
令人驚訝的是，每位老師的規劃內容里，都被用紅筆「批閱過」，重點部分劃了橫線，最後還有「批語」，嚴厲中透著鼓勵，冷靜中不乏欣賞。
批老師「作業」的，是十五中校長林瑋。
三年前，林瑋來到十五中。
她與領導班子確立了新的管理思路，並聚焦教學，將教學常規管理抓得很細很實。
「五個一」制度要求學校中層以上幹部，「每周聽一節課，參加一次教研活動，找一個老師談心，讀一本書或一篇文章，解決一個實際問題」，並配合詳細的考核制度，中層以上幹部和普通老師一樣，都要被校長「批作業」。這樣的措施，促使幹部成長，並能夠發現教學管理中的問題。
「一所學校只有教師發展了，學生才能發展，學校才能發展。重視教師專業發展，才能抓住學校發展的『牛鼻子』。」對於提升教師的能力，林瑋觀點鮮明。
作為教師隊伍建設的核心抓手，「一體一班兩室」發揮了較大作用，即成立青年教師成長共同體、青年教師研修班、名班主任工作室和名師工作室，學校尤其注重鍛造67名40歲以下年輕教師的能力。
與「師徒結對子」等傳統的年輕教師成長措施不同，「一體一班兩室」對教師的培養，強調規範與標準。經過「菜單式」「拉網式」培訓，老師們還要進行實際操練，參與評獎、展示。培訓後，許多老師有了新的方向和思路，並發出由衷的感慨：「這麼多年終於有人告訴我們到底該怎麼當老師了！」
進行考核捆綁，開設教師讀書沙龍、網際網路+教育沙龍、家庭教育沙龍，營造教研組文化……在提升教師素質、激活教師活力方面，林瑋想了很多實招。這些措施溫和又有針對性，將教師們的心凝聚在一起。
制度與文化，為教師成長提供了沃土。
三年來，十五中秉持「引領每一位師生的更好發展」的辦學理念，堅持「針對差異，面向全體，發展特長，分層推進，促進發展」的教學策略，科學推進分層教學，為促進全體學生向自身「最近發展區」遞進做出了大量努力。
作為太原市的一名時代新人，1607班班主任張小龍，不但是學生們崇拜的「龍哥」，更是家長心目中的「寶藏男孩」。
他常年自掏腰包，為上晚自習的學生們熬粥；請全班同學看電影；包下劇場為學生辦元旦晚會，緩解壓力；他手寫課堂講義，研製「龍哥密卷」，複印後又免費發給學生，每位學生三年擁有的這兩種資料摞起來均超過1.2米……
曾經有一位其他學校的老師對他說：「像我們這裡的學生，成績都不如意，想上大學很難，不如每天開開心心度過高中三年。」張小龍聽後默然，但內心憤懣：「成績不好為什麼不努力呢？連起點都不願意邁出，難道要靠天吃飯？每個孩子都有無數可能，永遠不要服輸！」他要求學生，自強、自律、自信，不僅要努力做學習的強者，更要做生活的強者！
如果說，一個人能走得更快，那麼，一群人就可以走得更遠。
「龍哥」被同事們稱為「精神領袖」，大家都願意向他看齊。專業、奉獻、熱愛、擔當，是時代新人的關鍵詞，更是十五中老師們的真實標籤。
1603班的常蓉芳老師，自己發燒伴著嗓子疼，實在堅持不住了，爬在桌子上痛哭後，擦乾眼淚又走進了教室。
1606班王在平老師低調沉穩，經驗豐富，他總能精準發現每個學生潛在的優勢，並因材施教，鼓勵他們找對方法，達到自己的最佳水平，最終將班級數學均分提升了十幾分。
1605班岳建明老師是個隱藏的段子手，學習之餘，常不忘用各種「雞湯」去戳學生的痛點：「學習就是要拼搏，要吃苦。學習的苦要主動去吃，生活的苦，不用主動，躺著就能吃。」他相信所有的學生都有可能。
像這樣的老師們，在十五中比比皆是。當天試卷當天判，主動搶占自習課，專門設置課間答疑時間，為學生疏導心理……老師們都一門心思撲在學校。「當老師不能昧良心，要對得起每一個孩子，每一個家庭。」這是他們的心聲。不僅專業要求精進，內心也極陽光，這樣的老師能夠給予學生的可想而知。
這樣的課堂，學生們服氣。這樣的用心，學生都懂。
尼采說，每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負。
走訪本屆十五中畢業生時，會發現，這些學生同他們的母校一樣，沒有學霸氣質，卻有一股子不服輸的勁兒，陽光溫暖，充滿朝氣。
杜晨滔的媽媽代表了一部分家長的心態，她說：「當年孩子第五志願才報十五中，被其他學校『甩下來』後，來到這裡。當時我覺得很不幸，見誰都哭，只能認命。可是這三年下來，我看見的、聽見的，都在改變我的想法，現在連孩子爸爸都說，以後工作中要向老師看齊，做一個負責任的人，一直向前！」
1607班張馨月同學的高考成績超過了許多當年上了「名校」的初中同學，她說：「是班集體給了我前進的力量。」
高考成績是一種驚喜，而讓學生們念念不忘的，還是那些有老師陪伴的從自卑到自信、從猶疑到篤定的心路歷程，這些都化作動力和勇氣，讓他們與過去的自己宣戰，奮力朝夢想奔跑，做一個「有能力，有擔當，懂感恩，能奉獻」的青年。
掩卷沉思，這份來自十五中的高考答卷顯示：
哪有什麼逆襲的黑馬，不過是一次次不能放棄的堅持。
哪有什麼成功的秘訣，不過是苦痛與幸福的交織。
去相信，去奮鬥，有夢閃亮！ 太原晚報記者 張曉麗