網友一：
在很多體制外的人看來，試事業單位和公務員是差不多的，都是體制內拿財政工資的人，但實際上兩者區別很大。
1. 單位性質不同：公務員所在的單位是機關，而事業編所在的單位是事業單位，包括參照公務員管理事業單位、全額撥款事業單位、差額撥款事業單位、自收自支事業單位。
2.單位職工身份不同：公務員的身份是行政編，事業單位人員的身份是事業編，在整個行政事業體制中，行政編的數量占少數部分，事業編數量龐大包括教師、醫生等數量龐大的群體。
3. 聘用形式不同：在失業保險繳納方面，公務員不用交失業保險，事業單位員工實行合同聘用制，與所在單位簽訂勞動合同，繳納失業保險，也就是說事業編與企業職工一樣存在失業的風險。
網友二：
1. 工資體系不同：機關的工作人員實行基本工資+津補貼的制度，而事業單位的工作人員是事業編實行基本工資+績效工資制，在未來改革的方向中事業的工資肯定會參照企業實行績效考評制度，工資與個人績效相結合，收入與付出成比例。
2. 員工職業發展不同：公務員可以提拔晉升，實行職級過度，工作滿一定年限可以享受科級待遇，而事業編只能靠職稱漲工資，如果專業對口的話，評職稱可能相對容易一些，如果專業與所在單位不對口的話，很難取得職稱，因此很多人窮盡一生都是初級職稱，與同時間參加工作的公務員會有較大的差距。
網友三：
公務員，分為國家公務員和地方公務員（省公務員），簡單來講公務員就是國家的雇員，從編制上來說，屬於行政編制，一旦錄用，非法定原因一般無法辭退，也不簽訂具體合同，不受勞動法保護，受公務員法管理和保護！統一由財政發放工資福利！事業編，指的是地方上（省、市、縣）各級政府統一或單位單獨招聘例如國營醫院，因行政編制人力緊張或工作需要，僱傭的人員！一般簽訂固定期限勞動合同，受勞動法保護。
從待遇上來說，除了事業編制沒有車補，同一單位兩者並無區別！但同一地區事業編制人員平均工資高於公務員平均工資（除去車補後）！因事業編制人員除了通過工齡漲工資外可以評職稱增加工資，例如老師、醫生！公務員只能通過工齡和職位級別（很難，十個公務員，九個科員崗位干到退休）提高來提升工資水平！家鄉的公務員辭職考市裡的小學教師，值得嗎，你有什麼建議嗎？
網友一：
常常看到自媒體上，教師攀比公務員，認為教師待遇低於公務員，果真如此嗎？
現實中，很多教師待遇事實上已經高於公務員了，教師晉升是職稱晉升，而公務員晉升是職務晉升，職稱晉升肯定容易些，名額也多一些，公務員職務晉升的職務空缺肯定少得多。
中級職稱對應公務員科局級，高級職稱對應公務員縣處級，這麼比較，教師中級職稱人數是不是比公務員多？晉升更容易些？而公務員職務晉升名額是不是很少，難度更大？教師待遇是不是普遍高於公務員了？
網友二：
教師高級職稱比公務員升縣處級容易得多，公務員晉升縣處級，很多普通公務員想都不敢想，你說教師中的中級職稱比例高嗎？比比皆是吧，而鄉鎮公務員中達到科級比例的人，肯定比教師隊伍中級職稱的比例少得可憐，教師高級職稱可能難度大一點，但是占比肯定比公務員中縣處級的比例高出許多吧？
好多教師早已晉升 到中級職稱，相對公務員比較，已提前好多年晉升了，提前享受待遇了，而大多數普通鄉鎮公務員想晉升享受到這個待遇太難了。
網友三：
第一，成長空間。兩個職位都是很基層的崗位，談不上多大的成長性，不像給你一個地級市長和一個大學校長讓你選，既然都在兩個行業的底端，彼此彼此無所謂優劣。
第二，工資收入。基層公務員工資應該比市裡的小學工資不會高，所以從收入的角度來看，二者半斤八兩，算打平。
第三，工作內容。基層公務員出了名的事情多，上面千條線下面一根針，做的事情還很雜，干久了基本上是廢了，不會培養出一技之長。老師主要工作就是上課，和孩子家長打交道，工作複雜度相對較低，而一名經驗豐富的教師的價值不用我說了吧。
第四，個人自由度。公務員的限制多得你懷疑人生吧，老師還有寒暑假，這點足以完爆絕大多數職業。
為什麼很多人說老師會區別對待學生？真相是這樣嗎
網友一：
老師會不會區別對待學生？老師對學生和家長對孩子一樣，一家有幾個孩子，有家長會說，我最喜哪個，哪個，家長有時也會說，談不上特別喜歡哪一個，為什麼？因為手心手背都是肉。老師也是這樣，全班幾十個學生，有成績好的，也有成績差的，有遵守紀律的，也有調皮搗蛋的，還有的雖然成績差點，但遵守紀律，尊重老師，關心集體，所以老師總體上說喜歡每個學生的優點，不喜歡每個學生身上的缺點，這時對學生，老師就有了區別對待，我說的區別對待，和有些人說的區別對待，含意不完全一樣，比如對成績好的字生，是喜歡，是喜歡多一點，僅此而已。而對於學習差的，和遵守紀律差的學生，老師出於教書，育人。
網友二：
一般會區別對待，哪個老師不喜歡聰明伶俐，一教就會又尊敬師長的學生呢？而那些調皮搗蛋的所謂問題學生，老師一般是很頭疼的，一般老師是避之唯恐不及，除非那些有真正教育情懷的老師，他們會平等對待，那些教師往往非常有耐心，真心和學生平等相處，相信親其師而信其道，這樣的老師受到學生尊重，學生更願意和他學習。
對待差生，尤其是成績差又不招老師喜歡的學生，這樣學生往往很老實，又沒什麼特長，自卑、懦弱是他們的共性，一般老師對這樣學生置之不理。但優秀的老師往往善於發現學生的閃光點，鼓勵、讚揚、肯定學生，讓學生逐步走出自卑的泥潭，被老師夸的自信心爆棚，那麼內心的能量就會被點燃，成績會顯著提高，會由所謂的差生轉化為優等生。 一名優秀的教師會區分不同學生的學業表現、個性特徵採取有針對性的教育，真正做到因材施教，因勢利導，讓學生不斷成長，不斷進步，達到人生的巔峰。
網友三：
對待學生這個問題，我想從學生時代過來的大家都是感同身受，都有發言權，但就我而言，我有一些不同的觀念。
首先作為教師這個行業，我是新手，但慶幸的是我的孩子們不管是優生，還是成績暫時不太好的孩子，在他們的口中沒有出現過我偏向哪一個孩子，在我眼裡，他們都一樣的可愛，其實成績並不是衡量一個孩子優秀與否的依據，他們善良，活潑，天真可愛，你對他好，他就聽你的話，就好管理，但有的孩子確實比較懶散，行為習慣不好，會經常去辦公室喝茶，但那其實並不是對他區別對待，而是關心他，而有的孩子可能一學期下來也沒有和老師說幾句話，那麼原因大概就是特別聽話還有點內向，所以對於區別對待孩子而言，我想大多數老師都不會這樣做的。