為什麼學霸不上輔導班依然牛，可有的學生上很多輔導班仍是學渣？
這是最近某平台邀請我一起討論的話題。一開始看到這個問題，有點扎心，可是細究起來，卻也淡然。一個學生是否成為學霸，其實有很多因素影響。同樣，一個勤奮的學生卻是學渣，也不是沒有原因。
首先，決定學生成績是學習質量，不是輔導班。
前段時間，上海15歲小女孩談方琳火了，她是最年輕的科學家，憑藉「斐波拉契數列和貝祖數的估計」的課題獲得第33屆上海青少年科技創新比賽一等獎和主席獎。在大家探究她是如何學習，是否上過無數輔導班才有今天這樣的成績時，談方琳卻直言自己從小到大從未上過輔導班。
而去探究她的學習方式時可以發現，她的學習質量是非常高的。因為從小被父母養成了良好的學習習慣和思考方式，這使她在學習上具備了主動性和高效率。
而縱觀那些常去上輔導班仍是學渣的學生，這些學生往往都有這樣的特質：非常努力學習，可是學習習慣差，不善於思考，上課專注力差，對輔導班有依賴卻沒辦法從中獲得自己所需的知識點，總結出自己的學習方法。
而這樣一來，就會導致他們的學習質量非常低。而學習質量低，學習成績自然無法得到提升。
其次，家庭教育方式差異，導致智力發展差距大。
曾有研究表明，0-7歲的孩子得到父母高質量陪伴的時間越多，他們的智力會更高。還有研究表明，每天閱讀不到15分鐘會比閱讀超過15分鐘的孩子的詞彙量少12000個。一個常常閱讀的人的智力水平也會比不愛閱讀的人的智力水平高。
這些研究結論說明了什麼？說明智力雖然有天生差異，由父母的遺傳基因決定。可在後天，家庭教育方式仍然會對孩子的智力發展產生影響。
一個孩子如果在家庭教育中得到的高質量陪伴多，父母也重視他的閱讀能力培養，那麼這類孩子在日後學習中，就算不上輔導班，他也依然能成為學霸。反之，一個先天智力一般，後天父母又不重視家庭教育，總希望寄託於一些輔導班來拯救孩子的學業，是不會有好的效果的。這樣的孩子上再多的輔導班，仍然是學渣。
第三，對自我認知設限，導致學習自信心不足。
「他就不是塊學習的料」「他腦子不靈活」，如果父母常常用這樣的句子來形容孩子，那麼孩子會形成一種潛意識，認為自己在學習上「不行」。而這種不行，會導致他在學習上自信心不足，遇到一些稍有難度的知識點時就會退縮。而如果父母給他報了輔導班，那麼這類孩子往往就會在課堂上退縮，他遇到難點，就會放棄思考，等著課後輔導班的幫助。而事實上，當孩子在課堂上養成了這樣的習慣，這種習慣就會在輔導班上重現。所以，這也是為什麼很多學生在上了輔導班後仍然是學渣的原因。
而那些從不上輔導班卻仍是學霸的人，他們的學習自信心是非常強的。他們認為「別人行，我就行」，甚至「別人不行，不代表我不行」，而這種自信，會使他們具備無數的動力去專研學習，也使得他們及時不上輔導班，也是別人眼中的「學霸」和「學神」。
最後，是抗壓能力的強弱差異。
面對壓力時，每個人都有不同的表現。有的人在緊張時仍會充滿鬥志和激情，有的人在緊張時卻會出現恐懼、退縮和大腦一片空白的情況。為什麼會有這些差異？這就是抗壓能力的強弱問題。
一個抗壓能力強的學生，在面對一些考試或突擊的任務時，他們發揮的最差也是正常發揮。而那些抗壓能力弱的學生，則往往會失常發揮。哪怕他們具備了學霸的能力，可往往因為自身抗壓弱而只能是學渣的命。
因此，面對一個上了很多輔導班卻仍是學渣的孩子。父母需要做的，不是繼續給他報更多的輔導班，請更多的家教。而是要學會從孩子的學習質量、智力開發、學習自信心以及抗壓能力方面來入手。
當一個孩子能在學習上養成好的學習習慣、良好的邏輯思維能力，使其學習質量得到了提高；當一個孩子能在家庭教育中獲得足夠的陪伴和愛意，獲得良好的閱讀習慣，使其智力得到一定程度的開發；當一個孩子能在父母、教師的鼓勵中重新認知自我，使其提高自我學習自信心；當一個孩子能在父母引導和訓練下提高自身的抗壓能力，調整自己的心態……那麼，即使他當下是一個上了輔導班仍是學渣的孩子，他也一定會逐漸成長為一個不上輔導班也依然牛的學霸。