教師，作為學生成長道路上的燈塔，如今卻疲於奔命般的堅守在教育崗位上。沉重的負擔讓教師在"傳道授業解惑"上也無法集中精神。調查結果發現，沉重的壓力讓近九成的教師存在一定程度的工作懈怠，而三成的教師則是出現了嚴重的倦怠情況。
教師這份工作被大多數人看作是一份旱澇保收的工作，不僅工資穩定，每天就上幾節課，並且還有不錯的假期。教師負擔從何而來呢？
一是繁重的考核、檢查。一些地方總喜歡搞各種檢查評比。種類繁多的檢查與教育教學有關也就沒什麼了，關鍵是那些毫無關係的檢查。而檢查無非是走過場，準備材料、應付檢查。而教師則要衝在第一線，寫材料，布置學校，有甚更是要培訓學生該如何說。如此無用的檢查，耗費人力的同時更是消耗了教師的精力。
二是表格、開會五花八門。有不少學校行政化有些嚴重，職責劃分各種各樣。為了展示存在的意義，便是今天表格明天問卷，後天又要出個文件大家一起學習一下。並且在學校中會議更是接踵而至，剛從這個部門開了會回來，又要組織老師去學習學習。紛繁複雜的表格，多如牛毛的文件，讓人應接不暇。
三是痕跡化工作。在學校中，作為教師你不止需要做，更需要將你做了什麼細緻的記下來，家訪要記，家長會要記，談心要記，培訓學習要記。但凡是和教育教學沾邊的都要留下痕跡，如此固化的思維，讓有意義的教學行為變了味，給教師增添不必要的負擔。
四是活動進校園。現如今，社會上的一些與小學生有關無關的事情都要進校園。校園只有這麼小，這麼多的活動裝的下嗎？而如此多的活動有不免的老師的組織與幫忙，跑前跑後，忙一些無關緊要的事。這何嘗不是負擔呢？
五是唯分數論。不管是來自家長、學校還是社會都是分數至上。沒有好的成績一切都是空談。社會向學校要成績，家長向老師要成績，學校向老師要成績。這仿佛考的不是學生而是老師，為了成績拚命的上課，補課，占用一切可以占用的時間。負擔何嘗不增長呢？
就在不久前的深化改革會議上，就提出了"減輕中小學教師負擔，營造教育教學良好環境
"，小學教師的負擔終於可以減輕了，教師終於可以"鬆鬆綁"。
而在前不久的工作會議中，對於教師工資待遇也有了新的指示。將保證教師工資不得低於當時公務員的工資的水平。而各地也紛紛根據國家出台的新規各自出台了新的政策，為的就是保障教師的基本工資待遇得到保障。
教師作為少年兒童成長道路上的引路人，需要更多的優秀人才投身到教育事業的大家庭中。
而如今教師減負，提高待遇，相信教師肯定將會成為更多人的首選。
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