天才預備役的「丘成桐少年班」，能否重新定義「拔尖」人才的培養模式？

可以說，從丘獎、丘賽到如今的丘班，丘成桐一直在嘗試打破現有框架的桎梏，希望能探索一條更有效的「拔尖人才」培養路徑。

不過，對於考場外已經等待了近四個小時的陳蓉來說，她更想知道，「丘成桐少年班」和以往的「天才班」有何不同？

「丘班」是如何挑選頗具潛力的孩子？這條有別於傳統升學路徑的人才培養模式，又是怎樣培養這些「拔尖」的學生呢？

「拔尖人才」的誕生

第一次站上「丘班」的講台上時，殷俊的心情並沒有太多的起伏。作為南京市第一中學（以下簡稱「南京一中」）專門指導生物競賽的老師，他曾在自己的執教生涯中，見過太多天才的學生們。經驗豐富的他，也成為了南京一中首屆「丘班」的班主任。

2022年4月，南京一中成為全國首批開創「丘班」，率先在探索「拔尖人才」培養上，就教育資源的協同、課程教學的改革以及教學評價等方面都做出了創新和嘗試。在「丘班」籌備之初，南京一中就請來了東南大學等高校教師，對後續課程體系進行了全面梳理。

南京一中校園一角

殷俊告訴外灘君，當時，南京一中首批「丘班」的招生對象，以南京市2022年應屆初三畢業生為主。

和以往純搞競賽的「理科班」不同，「丘班」一早就提出了「構建高學術性、高融合性、高活動性」的課程體系，不設淘汰制，學生可以自行選擇加入還是退出競賽學科的學習。

南京一中首屆「丘班」的班主任殷俊

眼看「拔尖」人才培養的號角已然奏響，挑戰也隨之而來。

彼時，大家對於「丘班」的理解，還停留在要培養出未來領軍數學家的藍圖中。如何才能挑選出未來頗具潛力的孩子，卻沒有太多現成可供參考的模式。

「當初選拔時，我們就考數學和物理這兩門」，但經過一段時間的學習後，殷俊發現，「一些孩子偏科比較嚴重，語文和英語不太好，導致學業考試總分並不占優。」

南京一中的「丘班」孩子，還要兼顧參加統一的年級考試。個別科目跟不上進度的學生，在期中或期末考試中暴露了過於偏科的短板，不利於他們今後在基礎學科領域更加深入地學習。

育人方式的變革，創新人才的培養，一直在探索中。到底什麼樣的孩子，才能稱得上是「拔尖人才」？

在清華大學求真書院的官網上，丘成桐先生給出了回應。他認為，如果說求真書院要培養的是「有能力、有遠見的通才，真正耐得苦，對學問真正有興趣」，那麼中學教育中，奧賽不是數學教育的重點，要培養的也絕不僅是競賽人才。

真正要培養的則是「有能力、有抱負，懂數學、懂科學，有文化、有內涵的通才」。

因而，第二年「丘班」的招生選拔，南京一中就吸取了首屆招生的經驗，不僅僅考數學、物理，而是全面考察學生數學、語文、外語、物理和化學等五門學科，同時還增加了數學的加試。

考試範圍以初中學科為主，知識的深度和廣度，還是有所拔高。殷俊解釋，「主要還為了考察孩子的學習能力。」

當然，「拔尖」人才的選拔過程，也有不同的聲音在討論。對於還在成長發育期的中學生而言，僅憑一張試卷，真就能篩選出一批最優秀的大腦嗎？

南京市第十屆物理學科帶頭人、第二屆南京一中「丘班」的班主任劉宗濤，對此也誠懇解釋：「作為一種選拔考試，考生的應試能力當然非常重要，但挖掘學生的潛能也是同等重要。」

南京市第十屆物理學科帶頭人、

第二屆南京一中「丘班」的班主任劉宗濤

除了初試環節外，南京一中還會邀請學生和家長，展開面對面的溝通。

「面談中，我們會看學生整體的氣質，還看他們良好的表達能力和積極的進取心態。」劉宗濤介紹，即便是順利通過了最初的筆試，每年也還會有個別學生謹慎考慮「丘班」的選擇。

他們的理由是不想進入「一種過度被卷的狀態」，因為進入「丘班」，必然需要學生在興趣愛好的課程上，投入更多的時間，迎接更多的挑戰。

因此，除了足夠的腦力、心力外，「丘班」的老師們更希望能在選拔中，看到孩子們的熱情和毅力。

近些年來，設在南京一中的「江蘇少工院」，還專門面向南京全市六七年級的孩子，增設各類公益的興趣講座、舉辦冬令營和夏令營。

作為參與活動的帶隊老師，殷俊和劉宗濤都會在各種活動中，觀察這些孩子們面對挑戰的心態，以及他們對於未知學科的興趣。

多方的考察和多輪談話後，「丘班」的名單才最終塵埃落定。漫長的組班過程，既有「丘班」的求賢若渴一面，也有雙方更為謹慎的選擇。

南京一中校園一角

面對今後「丘班」是否又會是一場「雞娃」軍備賽的爭議，殷俊反倒覺得不用太過擔心。

」

一來，每年學校「丘班」的選拔試卷是嚴格規範保密的。作為離「丘班」最近的人，他們並不知道有關試卷的絲毫細節。

二來，「丘班」遴選的方式變得更加多元。「丘班選拔不是一種純粹的應試，當然它會以考試的形式出現，不過我們希望在這個基礎上，讓整個選拔過程變得更加靈活。」殷俊說。

入選「丘成桐少年班」

俗話說，好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一。外灘君也不由好奇，歷經層層選拔，那些打上「丘班」印記的少年們，都有怎樣獨特的靈魂？

作為未來的數學家們，他們身上又帶有哪些特質？是否還會像我們刻板印象中的競賽生那樣，「兩耳不聞窗外事，一心只讀競賽書」？

和「丘班」學生朝夕相處兩年後，殷俊給這些新一代的「天之驕子」們，畫出了一幅速寫。

南京一中高二「丘班」師生

首先，他們身上既有旺盛的求知慾，同時還有著讓人放心的沉穩。

在去年世界華人數學家大會的歡迎晚宴上，南京一中首屆「丘班」的班長包佳昊，當著全場重量級嘉賓面，暢談了首次參加數學盛宴的感悟。

從通知要即興發言，到正式上台致謝，包佳昊只有短短几分鐘的準備時間，不過殷俊還是欣慰地看到，自己的得意門生不僅落落大方地完成了任務，其餘受邀參加的「丘班」全體學生們，也似初出牛犢不怕虎，積極和這些世界重量級的數學家們，展開了互動和交流。

「他們都有著旺盛的好奇心、求知慾和上進心，還有一種隨機應變的能力，一種勇氣，以及積極行動的品質。」

其次有著極強的思維能力，善於深度思考。

比如在已經玩出花樣的《紅樓夢》選段編排中，首屆「丘班」的孩子，就給全校師生帶來了一次耳目一新的表演。他們不僅自己搞定了服化道，還創新性地改編了《紅樓夢》劇本，以曹雪芹和跛足道人兩人的對話方式，回顧並評價了寶玉出家前所經歷的一次次人生大事。

「丘班」《紅樓夢》劇本表演

無論是表演的流暢度，還是思考的深度和廣度，「丘班」這齣有關《紅樓夢》的改編劇目，都獲得了全校語文教學組的一致好評。

和「丘班」學生相處近半年的劉宗濤，也感受到這群學生如火一般的熱情。「幾乎所有任課老師共同的感受都是，丘班學生的思維特別活躍，發言也非常積極，甚至在課堂上都會出現爭執和討論。」

同時，這些孩子們也有著強大的執行力和團隊合作的能力。

在今年新一屆的「丘班」開學軍訓上，孩子們需要表演《少年中國說》的合唱節目，而可供全班準備的時間，卻只有一天。

一番討論後，全班49位同學僅用了15分鐘，就自發分配好哪些同學做群眾演員、哪些上台表演軍體拳、哪些擔任合唱和主唱、哪位負責做總指揮。

最終，整場表演既有軍體拳演示背景、又有一個指揮、四個主唱、多位合唱等多種藝術表現形式，在舞台上呈現了不錯的效果，也留給了劉宗濤深刻的印象。

「丘班」學生軍訓中

最後，還有一個讓人不知「是好是壞」的特質。

那就是相對於文史哲這類課程，「丘班」學生們還是更偏愛理性思維的探討。在需要背誦的文科學習中，他們多少有些提不起興趣。

但劉宗濤覺得，真正高效、深入的思維模式，都是文中含理，理中含文，「記憶背誦、語言的表達和組織，本身也會給邏輯思維帶來一定的影響。」不論是學貫中西的丘成桐、還是文理、科藝兼顧的楊振寧，都為「丘班」的學生，提供了榜樣力量。

他認為，當一個孩子特別聰明的時候，教育者也應該特別注意孩子人文氣息的培養。

「孩子的聰明和智力，可以讓他走得快，但是一些情感得體的表達，及一定的節制，這些東西可以讓他走得更遠。」作為他們的老師，劉宗濤更希望「每個孩子都能奮力發揮自己的才情，過上幸福自如的求學生活。」

南京一中高一「丘班」學生

「英才」的預備役

「丘班」的學生，並非「五項全能」。雖然早有一些高中學科知識的鋪墊，但面對高中全新的知識體系，他們同樣需要時間來適應和調整。

不過，他們總有辦法大幅縮小適應的時間。首屆「丘班」開班沒過多久，殷俊就發現，準備了整整一堂課的內容，有時僅用了半節課就能全部講完。若是相應提高授課難度，這些天生就「大胃口」的孩子們，反而在課堂上變得更加活躍。

因此，如何讓這些不畏挑戰的孩子，既能吃得飽、也要吃得好，就成了劉宗濤在備課中，經常要思考的問題。

題目不能太難，又不能太簡單。「如果一味去選取競賽習題，既不利於他們今後的全面發展，也違背了我們的初衷」，所以在備課之餘，劉宗濤會把大量的時間花在資料的編選中，尋找那些「高於高考、但同時能給他們思維帶來挑戰的題目。」

在這些天才少年面前，傳統課堂教授方式，已無法滿足他們對於知識的渴求。為此，劉宗濤將「席明納教學法」，引入了「丘班」日常的課堂。

這個起源於德國大學教學中的方法，多指在教授指導下,優秀學生定期組成小組探索新知領域。通常，劉宗濤會在課上拋出一個主題式的問題，讓孩子們上台演講、相互討論和質疑。

一次有關「受力分析」的「習明納教學法」中，劉宗濤會先向學生們介紹整體法和隔離法的處理方式，讓孩子們自行思考、獨自消化吸收；

接著，他會請四位同學分別從代數、幾何、逆向運算等多個角度，對這一問題進行闡述。

台下的同學也能就台上同學的講述，對比各自想法的優劣之處，最終選擇一個適合自己的理解及運算方式。

劉宗濤認為，「這些思維的碰撞，能讓每一個學生都有效參與課堂，同時還能提供一題多解的不同視角。」

往往越是辯論，孩子們越能理解「每個東西的存在，都具有一定的合理性和局限性，就像盲人摸象一樣，每個學生都能在討論中觸摸到真理的一部分，但只有當所有人把這些線索拼湊在一起時，才能得出一個整體而全面的印象。」

以往，劉宗濤也會試著在普通班級里，採用席明納的教學方法，可整體教學效果卻不盡如人意。

但在「丘班」，學生們對這樣的教學方法充滿了熱情，類似的頭腦風暴幾乎隨時都有可能在課堂發生。劉宗濤把這樣的課堂生成，命名為「即興席明納」，只要遇到可供討論的問題，他就隨時會讓孩子們展開思維火花的碰撞。

為了兼顧班上同學的競賽學習，「丘班」採取了前期加快教學速度，競賽季放緩的教學節奏。這無疑也對學生自我學習和管理提出了更高的要求。

為此，殷俊會特意在日常的教學中，加入限時訓練的方法。每次40分鐘的晚自習上，他一般會安排50分鐘的習題量，要求學生限時完成。

在家庭作業的布置中，殷俊反而顯得有些「佛系」。在他看來，越是成績好的孩子，越需要自主學習整理的時間。常會關注學生作業量的殷俊告訴外灘君，「目前，丘班家庭作業基本上8點之前，大家都能順利完成。」

不得不說，丘班的學生們，確實天資聰穎，不過若是從班級管理角度來看，要管理全班四十多位智力超群的學生，恐怕又是另一番不那麼美妙的滋味了。

開學伊始，單是就「輪換座位」的小事，劉宗濤就和學生們，商議出了一個複雜的辦法。

「比如我們的座位，當時有前三排輪換、前後輪換、或者左右輪換等比較複雜的換法。」集體生活兩三個月後，劉宗濤又在班上，就輪換座位這件事，啟動了新的機制。

「你可以提出不建議和誰坐一起的理由，但是你不能說我要和誰坐一起。」劉宗濤希望，這些從小就被寄予厚望的孩子們，能從換座位的小事出發，學著去接納別人的不同。

在「丘班」，哪怕是再忽略不計的小事，也都力爭設計成人人參與的「大事」，孩子們的點滴改變，也在慢慢發生。

有次，一位學生就「己所不欲勿施於人」，私下和劉宗濤進行了探討。他覺得這句名言後面，還能再接上一句「己所甚欲勿施於人」。

剛開始，劉宗濤還不太能理解學生的意思。但孩子隨後解釋，如果有一件特別想做、特別熱衷的事情，你也要學會克制，不要把它強加到別人的身上。

這句話聽完，劉宗濤觸動很大。雖然這位學生的本意，是指在解題過程中，把自己的想法強加於人，別人也未必能接受，但這也從側面說明，孩子們正慢慢學會接納和包容彼此、心智上也正慢慢變得成熟。

「丘班」學生參與青春詩會的活動

「都說教學相長，我也很榮幸能成為這場拔尖人才培養改革的旁觀者；他們成長的忠實記錄者；以及智慧追求的同行者，和他們一起成長。」劉宗濤感嘆道。

小結

通才的培養離不開社會資源的協同幫扶。在保證了足量高效的課堂教學外，南京一中又聯合了南京大學、東南大學、南京航空航天大學、科研院所等，為「丘班」提供院士1課堂（3年打造100節院士課堂資源）、競賽課程、科技實踐課程、大學先修課等特色課程。

東南大學老師給「丘班」學生授課

在大學先修系列課程上，高一的「丘班」學生就能選修微積分、線性代數和大學物理等課程，任教老師則來自東南大學丘成桐中心。學期實踐課上，他們還參觀了清華大學饒子和院士的實驗室、丘成桐先生的求真書院以及貴州中國天眼。

今年暑假，他們還在蘇州冷泉港，親手實操了基因工程實驗，培養螢光蛋白細菌，學著用細菌作畫。一頓操作後，有的人畫出了圖案、有的人卻沒有結果。這次親身經歷，也生動教會了這群少年們，嚴謹在未來科研中，到底有多重要。

「丘班」孩子的細菌作畫

今後的假期，殷俊打算帶孩子們去看國家大數據中心，遊目騁懷之餘，讓孩子們感受現代科技正發生著日新月異的變化。

不久前，在南京一中舉辦的第五屆高中學歷案研究論壇上，校長朱焱總結拔尖人才的創造「需要更高層面、更大範圍的整體設計和謀劃，需要更加細緻、更為嚴謹的科學研究的支撐和指導，需要更多打破常規、打開局面的創新實踐。」

過去數年，在教育界有關「公平普惠」和「英才培育」的紛爭中，拔尖人才的培養舉步維艱。天生就有「好胃口」的孩子們，或是在競爭更加激烈的競賽路線上一路打怪升級，或是沉於書山卷海、重複早已熟稔的練習。

現在，作為創新人才培養探索的前沿，「丘班」無疑給了他們全新的路線，讓他們自由充分地找到興趣，在屢敗屢戰的挑戰中，也能保持熱誠如初。給每個有差異的孩子，提供能力相當的教育，也是一種更高水平的教育公平。

在接受新華社採訪時，丘成桐曾說，「希望十年後，能夠看到在中國本土成長的第一個菲爾茲獎得主。」相信這樣的等待，也將不會太久，而縈繞在我們心頭的「錢學森之問」，也將終能找到答案。

全國18個「丘成桐少年班」名單：

中國人民大學附屬中學、清華大學附屬中學、深圳中學、西北工業大學附屬中學、華東師範大學附第二屬中學、重慶市巴蜀中學校、東北師範大學附屬中學、吉林大學附屬中學成都市第七中學、杭州學軍中學、南京外國語學校、南京市第一中學、華南師範大學附屬中學、雅禮中學、貴陽市第一中學、山東省青島第二中學、浙江樂清市知臨中學、北京師範大學附屬實驗中學

參考：《解題者丘成桐》新華每日電訊。

文章圖片均由南京市第一中學提供。

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