著名的教育家葉聖陶曾說過：「什麼是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。」
俄國教育家烏申斯基說：「任何一種習慣都是反射行為，行為的習慣性有多深，它的反射性就有多大。」 所以說，習慣的力量是巨大的，人一旦養成習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。
兒童大腦功能的可塑性比較大，不但容易接受新事物，而且容易形成習慣。學習習慣在小學低年級就會定型，如果以後不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大改進。
好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可以享用它的利息。
鄭懿親子教育管理專家，幼少兒英語教育專家，14歲男孩的媽媽。15+年世界500強外企業全球採購及供應鏈管理高級經理人，6 Sigma黑帶。全球經濟發展促進會宣傳教育部副部長，絲綢之路生態文化萬里行組委會教育推廣中心主任，跨界創新北京羽基金創立人，青年成就（JA）大學就業指導項目企業講師。譯有家教類暢銷書《男孩手冊》，著有《家長手冊，幼小銜接你準備好了麼？》《生活數學大爆炸—學前數學思維（全新修訂版）》。
學習習慣養成的總體布局
首先我們先了解一下在整個小學六年級過程當中，到底哪些學習習慣是應該布局在整個六年的。我們可以這樣給大家畫一張藍圖，希望在大家的腦海里形成一張picture，這個picture分別從一年級畫到六年級。
也就是說一二年級打基礎，三四年級建立鞏固，到了五六年級，就是小升初衝刺的時候了。
我特別希望不管是在什麼年齡階段的家長，都能夠對我們將要面臨的這個大項目，有一個全局觀。在管理孩子學習習慣的時候，首先有一個全局觀，這樣你就能知道我們停留在哪一步，哪個階段完成的怎麼樣，這個階段是不是還能查漏補缺。當有這樣一個完整的全局觀的時候，你就會覺得無論是在時間、狀態還是進度上，都能把控的瞭然於胸。
各年級學習習慣養成的重點
1 一年級的學習習慣
一年級剛剛入學時，最必要的就是物質和心理準備。學習習慣的建立和疏導，也是在小學一年級就要及時幫助孩子學習和熟練的。
通常我們把學習習慣歸為：課前預習，課上認真聽講，課後認真完成作業，課後複習。這幾點接下來分別說明。
1. 課前預習
簡單地了解一下教材的總體構成，每堂課涉及的基本內容，對於課上的內容有基本了解，也可能有自己的認知思考或者問題，有目的地聽課可以幫助提高課堂聽課效率。
2. 課上認真聽講
很多家長針對學校老師的反應，回來囑咐自己的孩子上課要注意聽講，不要交頭接耳。
但是家長這些抽象的說明，對於孩子來說是「聽不懂」的。
所以，家長需要具體而形象地給孩子指導，說明何為「認真」聽講。
例如：聽課的時候，要眼睛看著老師，耳朵聽著老師的聲音，手上要適當地做記錄，思想要跟上老師的講解。這樣來幫助孩子理解聽課認真專注的意思。
另外，時不時地翻翻孩子的教科書，看一下孩子的書上是否有一些課堂聽講的標註，如果有標註和一些課堂筆記、符號，那說明，課上在聽講。如果，畫了一些小人，那恐怕孩子上課是走神了。
3. 課後及時完成作業
課後作業的完成質量某種程度上是課堂聽講質量的檢驗，也是對課堂和教學學習要點的一種鞏固。
養成每天放學後，第一任務完成課堂作業，是一年級必要的習慣。
一年級的作業主要是對字詞的熟悉，聽寫，默寫，對基本數字的了解和簡單的加減法，還沒有上升到複雜的概念。需要孩子訓練的是及時完成作業的習慣。
每天放學，進家門，洗洗手，休息一下，吃點東西，就要開始寫作業。家長回來後要了解做作業的進度以及遇到的困難。
總之， 做作業是學習習慣中最最重要的內容之一，很多家長在一年級沒有幫助孩子建立好的習慣，拖拖拉拉，以為孩子大了就好了，說幾次孩子不聽，或者孩子放學後是先玩，玩夠了再做作業，結果做到很晚，影響睡眠。這些都不是良好的做作業習慣。
趁孩子還小，學業壓力不大，對知識掌握的要求還不是很高，習慣的建立是學習更複雜知識的基礎。
4. 課後複習
當孩子能夠把學習的內容溫故知新，說明孩子已經開始有意識地自己掌握學習的節奏了。另外，複習還會體現在單元練習、期中期末考前複習的規劃中。
一年級時，老師往往會帶著複習，幫助孩子回顧整個學期的學習內容。孩子也開始慢慢有了複習功課的感覺，知道期中期末考試時怎麼回事，以前的複習和自己理解的差距。
當然，到了一年級的第二學期，我們就鼓勵家長，提醒孩子自己有意識地制定複習計劃。參考上學期的複習和考試方式，整理下半學期的學習內容，自己準備複習和老師帶領複習的內容有什麼不同，是否需要適當挑選一些資料提前檢驗一下複習的效果，也可以簡單點，「刷」點兒題檢驗一下。
2 二年級的學習習慣
到了二年級孩子對學習流程應該非常熟練了，那種父母「人肉陪伴」做作業的事情，要堅決杜絕。
俗話說，「不動墨不讀書」。專心聽講表現在耳聽、眼看、心動、手記上。二年級的孩子應該學會「三心二意」地聽課，這是孩子專心聽講的基本功。
學校老師會教孩子學習記筆記的基本方法，從一年級讓孩子記家庭作業，就是循序漸進的導入，但是我們也要關注孩子處理好聽課和記筆記的關係，當然這也考驗老師上課的節奏把控，是否給了記筆記的時間和有意義的停頓。
在孩子寫字的速度和認字的數量有限的情況下，能抓住重點記下來，是專注聽講的技能訓練。
運用符號批註等方法，可以突出記錄重點，而且節省時間。觀察一下孩子的課本，是否孩子在課堂上掌握了這些方法，如果有欠缺，家長可以幫助孩子補足一下。
3 三年級的學習習慣
三年級是小學階段的分水嶺，這一點很大程度上從語文課上能體現出來。到了三年級，如果孩子的閱讀量不夠，孩子在語文成績尤其是閱讀理解部分成績就會不理想。
總之，一二年級閱讀積累的匱乏，會在三年級語文學習的成績上體現出來，但還是那句話，「永遠都不晚」，現在開始，讓閱讀成為生活中的一部分。
如果孩子完成作業速度和質量很好，那麼可以考慮適當地增加一些課外練習，比如口算練習，同步訓練練習，英語閱讀練習等。
但所有這些額外的訓練和作業，都是基於他本身的作業完成很好、時間掌握很好的情況下補足的部分。切忌基本功沒紮實，就把孩子的精力和時間浪費在花樣百出的課外練習上面，這樣只會適得其反。
4 四年級的學習習慣
四年級是驗證學習習慣是否真正養成的階段，這個時候，孩子要真正開始獨立解讀，吸收以及理解知識了。
所以這段時間，如果孩子仍然保持良好的學習習慣，可以進入思考、解決、總結問題的狀態，那麼他是真正知道學習方法了。
如果我們利用三年級的期中、期末考試還不能確認，孩子是不是真正掌握了學習技巧；四年級的成績就可以讓我們篤定，孩子在學習這件事情上，是不是已經全面掌握了。
5 五六年級的學習習慣
到了五六年級小升初的備戰階段，如果這個時候孩子的學習習慣仍然成為問題的話，我們真的是沒有能力去跟別人拼。所以學習習慣不好，自然學習成績不會好，不言而喻。
孩子在這個時候開始逐步有自己的認知，我們更要幫他樹立學習的信心，了解學習的難度，甚至謀劃學習的未來，讓孩子有更多的學習動力，從而去解決所有他面臨的難題。
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