最近很多人都在議論一個話題：中考成績能不能決定高考成績。作為高中教師、班主任，我對此問題也有過一些論述，今天我想借一個此前帶過學生的案例，再一次關注這個問題。每年中考前，高中校長都是特別忙的，忙著搶占優秀生源，甚至在一些地方，校長就做這一件事，掐尖愈演愈烈。從這個角度來說，生源質量決定了高考成色。
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但是整體掩蓋不了個體的情況，總有一些中考優秀的學生到了高中成績一落千丈，形成鮮明反差。極端的案例就是各縣區的中考狀元，個人的在高中不斷退步。比如就有樣一個學生，從中考狀元到高一進不了年級前20名：這個學生在高一經歷了什麼。這是個男生，初中非常優秀，不僅僅是學習，其他方面也很出色，可是第一次月考就跌出了年級前20名，為何？從中考狀元到高一跌出年級前20，高中班主任揭秘背後的原因。
因此我要說，作為高中班主任：為何中考狀元高一進不了年級前20？問題出在這三個方面。
1、學段轉換失敗，不再是高中的王者
初高中之間有一個學段轉換問題，非常重要，也是各高中很重視的一個教學環節，大多數學生在暑假以及開學不長時間都能有效轉換，也有少數學生效果不佳。最直接的表現就是學習被動，跟不上節奏；心態差距巨大，初中一直是輕鬆自信，考高分容易，高中課程難度特別大，學習效果不明顯。
與此同時，總有一些學生卻能快速前進，一舉反超。學段轉換失敗，原因在於對初中學習模式過於依賴，主要表現是學習以記憶為主，憑藉花費大量時間來達到對課程的熟練目的，近乎刻板的認真，導致學習不夠靈活。這些初中比較常見的方法習慣，在高中都是學習阻力，因此曾經的學霸黯然失色，不再是高中學習的王者。
2、低層次勤奮與思維的被動影響到學習效果
所謂低層次被動，指的是雖然有大量的付出，看上去在學習，比如筆記非常工整，整天都在教室里學習，背誦很積極；思維的被動是指上課完全依賴老師，不是思考為什麼而是去專門記是什麼。記憶是學習的低層次，而主動思考，及時總結規律，進行探究發現則是較高的層次。
這些曾經的優秀學生，面對抽象性很強的知識時，沒有及時轉變策略，依然停留著記住、背下來的層面，自然就無法應對綜合運用、靈活多變的考查形式。所以他們在考試的時候，基本上都是只能做對最為基礎的部分，成績在及格左右。如果題目稍有難度，也就是綜合性提高，就會考出讓人無法接受的超低分，比如低於五十分，簡直是歷史新低。
3、非智力因素的干擾性不容忽視
智力因素只有在心理、情緒穩定的狀態下才能發揮出應有的價值，一旦學生出現心理狀態方面的問題，再聰明的學生也無法靜心高校學習。作為曾經的佼佼者，在高中丟了光環，無疑是很大的打擊，以至於有些學生考一次哭一次。
壓力之下心煩意亂，學習顧此失彼，尤其是為了趕上進度經常性熬夜，影響到第二天學習。每一天都是急匆匆，難以稍作停留以總結學習規律、發現各門功課特點。學習很被動，而自己又覺得是盡力而為的，一旦開始產生懷疑自我、放棄的念頭，整個學習就徹底走向滑坡。
總之在高中有人打他不前進，有人不斷後退，體現出高中是學習的全新開始，作為準高一學生，提早了解高中學習特點，及時進行學習習慣的優化，未雨綢繆，做好迎接調整準備非常有必要。