作為校長，我們面臨的事務可能很多。但本次訓練營指導專家的一席話，點醒了我們：校長要安下心來做好自己應該做的事情。
校長要學會用心謀大事
對於學校來說，什麼是大事？大事，就是未來的事情。就是在現在的管理中還需要變革和提升的事情。作為校長要學會看到別人看不到的地方，想老師不去想的問題，干老師認為幹不了的事情。
那這些大事的謀劃點從哪裡來呢？從學校辦學中的痛點和問題中來。我們著眼的變革，一定從問題出發，從痛點出發，著眼於改進，最終解決問題。
作為校長，我們要善於搜集和歸納問題，提出解決的意見和方法，並且堅定不移地將它落實在學校規劃和工作實踐中。具備這種謀大事的能力可以從以下幾個方面來進行：
一是學會從外部的信息中汲取。
創新更多的來自外部，要打破路徑依賴。校長要打開自己，走出去，改變常規環境，從外部獲得新的刺激，在自己的舒適區和技能之外獲得直接的個人體驗。只有這種鮮活的體驗才能真正觸動人的感覺，從而影響人的思維。
個人如此，組織也是這樣，要適度地引進外面的東西，讓內部與外部保持溝通與交流，保持開放與接納的狀態，保持不斷有來自外部的新鮮的刺激。
比如你主持的例會上，要有不少於25%的時間傾聽來自外部的相關建議意見；或者你可以邀請家長、學生、社區人員、普通教師列席你的會議。「無論你在哪裡都要拉開你的天線」，你永遠都無法知道何時何地你將發現新的創意。
二是藉助一些小工具，重新審視和打量學校。
我們自己和幹部們要避免陷入一種虛假的安全感，覺得學校很好啊，我們做的不錯啦。如何保持變革與創新的敏感性，這很重要。
可以有些小工具，比如說，作為校長，你可以走出辦公室，以普通老師的視角，體驗一下學校的管理。你到食堂、閱覽室，或其它一些地方，你看一個普通老師，他會遇到些什麼問題，會有什麼樣的體驗。或者也可以將自己想像成一個學生，在這學校，從早到晚生活八小時，看學生在學校究竟是怎麼度過一天的，他會遇到什麼樣的問題。
你也可以假設自己是一個家長，甚至是一個外來者，第一次來到您這個學校，走一走，看一看，這個學校給一個陌生人會留下什麼樣的印象。甚至你還可以假裝你今天剛剛來這個學校當校長，你到了這樣一所新學校，你準備怎樣來改進這個學校的管理呢？這是一些很小的工具，但很有用。
一個在學校工作很長時間的人，會有一種麻痹的、虛假的感覺，或者說他的視角不那麼敏銳了。這些小工具，可以幫助我們來重新打量我們的學校。
三是學會尋找變革突破口。
一般來說，可能有四個大的方面：
課程和教學
教師專業發展
學校治理結構
學校文化建設
當然這四個方面，每一個又可以分成很細的東西。你可以選擇其中某一個方面，或者某幾個方面作為突破口，當然也可以全面變革。
一般而言，新創建的學校可以全面突破；接手的老學校一般選擇其中的一個方面突破，然後次第展開。這要結合自己學校的校情，來做選擇和變革。當然，也應該結合自己的個性、專長或偏好，來選擇不同的入口。
比如，選擇學校課程與教學、學校治理結構為突破口的，一般屬於激進型的；選擇教師專業成長、學校文化為突破口的，一般屬於穩健型的。前者直奔主題，問題多，見效快；後者在外圍作戰，見效慢，相對平緩一些，進退的餘地大一些。
校長要記得從小事入手
作為校長，謀好了大事，將管理權下放以後，我們又該做些什麼呢？我認為該做一些看起來是小事，但實則卻不是小事的重要的事情。
一是陪伴教師的專業成長。
校長應該是教師專業成長上的培養師，而不是培訓師。培養師就應該陪伴和引領教師成長。
作為校長，我們要儘可能地參加學校里的教研活動，和老師們在一起研討，和老師們一起探討教學上的那些事兒。有時就算校長什麼都不說，但你在那裡的態度就已經代表了你對老師專業成長的態度。
校長還要學會和抓住與每個老師聊天的機會，在這些聊天中，聽聽他們教育教學的心得、喜悅和困惑，學會和老師分享喜悅，並予以提煉和建議，在適當的平台給老師出彩的機會。給老師的困惑支招，問問老師自己可以幫助他們做什麼？
校長還要記得多走進老師們的課堂，發現老師課堂教學中的妙招和閃光處。對於那些才入職的青年教師則要多多幫助他們，儘快解決工作的困惑和難題。
二是多參與學生的各項活動。
作為校長，我們只要在校，就要多參加孩子們的活動。活動中，我們的角色定位可以是多樣的。有時是組織者、有時是參與者、有時是拉拉隊員、有時是檢查者。
其實，無論哪種身份，無論是哪種類型和規模的活動，校長參加了，就會給組織的老師們以支持和鼓勵；只要校長參加了，就會了解活動的效果和成果；只要校長參加了，就會和孩子們一起感同身受。這樣的校長，也會受到老師的歡迎和孩子們的喜愛。
三是多在校園裡走走。
校園是校長的根據地，多在校園裡走走，看則是小事，其實是校長了解學校實際管理情況，與師生進行近距離溝通和交流的最好方式。
在校園裡走走，能隨時發現學校設備設施的安全和使用情況，是否影響了正常的教育教學活動；
在校園裡走走，可以了解老師們的工作常態，感受老師們工作的付出，對那些兢兢業業的工作鏡頭進行捕捉，有利於和老師們有針對性地溝通和交流；
在校園裡走走，可以更切實的了解孩子們的學習狀態、行為習慣，能隨時自然地與學生們交流，可以認識更多的學生，及時發現和處理校園裡的一些小問題；
校長的校園裡走走，看則是小事，但校長的心裡是裝著「大江湖」來走的，看的每一件小事每一個細節都會成為校長決策的重要參考。
校長要善於用故事成就學校文化
講故事也是校長的本領，校長要學會講故事，因為故事就是學校文化的具體展現。
首先，校長要學會自己講故事。
交流會上，一個故事往往就能讓別人對你的辦學理念感同身受；在教師會上，發生在身邊和師生身上的故事往往更能觸動老師們的心靈，達成管理的共識；對學生講話，用故事來傳遞的學校風氣和規則，往往更能讓孩子們記憶深刻，內化在行動上。
其次，校長還要促成老師們講故事。
善於挖掘和講述教育教學中的故事；善於在課堂教學中運用故事去吸引學生；善於在家長溝通中用故事去感染引領家長，這樣的老師會更有魅力，更受人歡迎。
為了讓老師們練就這些本領，學校在教師例會上請老師講身邊的故事，講團隊的故事；對學期總結會進行改革，改用條例式總結+教育教學案例的形式來進行；在家長會上，也有意識地挖掘和鼓勵家長講自己育兒的故事……
在這樣的故事中，學校的精神得到了傳承，學校的文化引起了共鳴。
校長還要搭建平台讓孩子們學會講故事。
孩子們的故事都是最鮮活的，最具有生命力的，可以成為學習課程中的資源，和成長中珍貴的記憶。
升旗儀式上每周一的小故事，讓校園裡的故事在傳遞；每周二的小白鴿電視台，將孩子們當中那些值得表揚的、值得注意的細節用故事講述出來；六年級的畢業生，給弟弟妹妹們留下一封信，說說自己在校園裡的故事和對弟弟妹妹們的期待……
這些故事會成為孩子們成長中的催化劑，也會成就學生的校園文化。
校長該做什麼？大事、小事、有意思的事情！
原創：唐冬梅