聽說，南京家長剛緩過氣，深圳家長又瘋了。
起因是深圳市教育局日前發布的一份《深圳市初中學生綜合素質表現評價方案（試行）》。
根據《方案》，綜合素質表現評價等級將作為高中階段學校招生的重要依據之一，用於劃定招生學校錄取標準。
方案一出台，就引發了全深圳七年級、八年級家長的集體吐槽，12月8日，網名為「雪媽」的網友發出《籲請深圳市教育局修訂綜合測評標準及簡化信息管理平台的公開信》，這篇文章被眾多家長轉發，一天之內成為10萬＋。
爭議聲中，12月11日上午，深圳市教育局召開了「綜評」工作座談會。座談會後，教育局宣布暫停深圳市2019年初中學生綜合素質評價填報工作，並將儘快完善初中生綜合素質評價方案。
（圖片來源於新聞）
從全民熱議到漸漸歸於平靜，這場「綜評風波」好像就這麼過去了，我卻覺得，現在才是談論它的最好時機。
因為政策叫停後，大家終於從情緒的高點下來了，可以客觀理性地回頭看。這一看一琢磨，你就會發現更多東西，看似短暫的風波背後是未來教育的走向，而我們，是時候準備起來了。
不管你喜歡不喜歡，
第一隻靴子都會落地
咱們先來認識一下讓無數深圳老母親崩潰的「綜合素質考評」（以下簡稱「綜評」）。
從去年9月開始，深圳公立初中的家長們，個個都得仔細研究一份洋洋洒洒共16頁的「中考綜評方案」。
在深圳市學生綜合素質表現評價信息管理平台上，我找到了附在方案之後的評價指標體系表：
（圖片來源於管理平台）
按照方案，學校從思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和實踐創新五個方面評價學生綜合素質，每方面占20分。每個方面有5個「重要觀測點」，各占4分。想要拿到綜評高分，學生需要完成25項任務。
我看了下，拋開掌握1項藝術特長，每周參與2次以上家務勞動等基本款不說，僅是「參加公益活動、志願者活動、社區服務累計24小時以上；與國際友好學校交換學習、參加國際事務會議、講座和社團活動2次以上；參與海內外研學旅行或社會調研1次」這三項，就足以讓普通家庭感到時間和經濟上的巨大壓力。
儘管官方表明，綜評成績不計入中考總分，但它仍然是高中入學參考依據：
1.綜評按分數A B C三個等級，其中C等級不能被省級學校錄取；
2.在中考成績相同的情況下，按綜評等級高者優先錄取；
3.綜評結果，是自主招生學校錄取的重要參考條件；
這幾條依據，在本來就競爭劇烈，只有40%的人能上公辦高中的深圳，分量不輕。
家長吐槽：「什麼嘛，以前都沒搞過，現在平白無故突然冒出個新東西……」
這個政策是深圳教育局「拍腦袋」想出來的創新教育舉措嗎？不是的。
事實上，早在2016年，教育部就頒布了《教育部關於進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》，在改革目標一欄里明確寫明：
到2020年左右初步形成基於初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式。
也就是說，以後，在全國的大多數地方，中考不僅要看考試成績，還要看綜合素質。
（圖片來源於Pexels）
這份意見，意味著「綜評」和前段時間的「減負」一樣，它不是某個地區的行為，而是一項自上而下的教育改革舉措。
深圳不過是走在了前面，之後還會在其它地方逐步推行（成都也在開啟中），不只是中考，以後小升初也可能掛鉤。
它是一個方向。
為什麼國家開始倡導這個方向，我在《據說南京家長已瘋：減負潮下，誰是贏家？》一文里已經分析過了：
一直以來，我們遵循的是高確定性、高標準性的教育，老師和家長都愛說一句話，「學生的天職就是學習」，除了確定的學習考試外，你不需要同這個世界其餘的內容打交道。
這樣的教育符合了上個世紀工業化社會的需求，學生進入社會，只要角色是被安排好的，目標和手段都是確定的，就能高效勝任。
但時代走到今天，隨著5G、人工智慧、數字化紛至沓來，經濟模式已經發生了巨大變化，並以更快更顛覆的速度演化，去標準化的經濟模式正在逐漸取代流水線工業。之前標準化體系培養出的人才，面對目標不確定，手段要多元的工作，就無法適從了。
所以，從未來需求看，孩子只專注於課本學習已經不行了，必須發展綜合能力，往更多元的方向走。
「綜評」中的參與家務、義工、研學、交流等等，培養的正是課堂之外，孩子與真實世界打交道的能力！
這也符合了前段時間教育部基礎教育司副司長俞偉躍在記者會上對"減負"的回答：減不必要的負，增必要的負。
要減的是過重的學業負擔，要增的便是像"綜評"這樣的負。
（圖片來源於unsplash）
可以說，「綜評」和「減負」就是教育改革中的一套組合拳，預示著我們的教育，正式開啟了「從應試為導向到綜合素質為導向」的轉型！
我知道，很多人會罵「減負減負，越減越負」，會質疑「綜合素質評價」不公平，將沒有錢沒有閒的家庭拒之門外。
但我還是想說：不管我們喜歡不喜歡，靴子都必然落地。
因為這是趨勢，不由個體或某個地方政府左右，它受制於未來經濟模式的需要，國家發展的需要，亦是我們孩子所需！
為什麼第一隻靴子
落地的姿勢這麼難看
接著，我們再來解讀政策頒布之後引發的罵聲和質疑聲。
初衷是好的，出發點是好的，為什麼效果不好？
我覺得問題主要出在節奏上。
太急了，不論是配套措施還是留給家長孩子的緩衝準備，都明顯不足。
根據綜評要求，深圳初中生每學期必須參加公益活動、志願者活動、社區服務等累計24小時及以上。這意味著，除去長假和期中期末前後兩周複習時間，孩子每周至少要做2小時義工，才有可能完成任務。
我在深圳的朋友，每個周末都在為給娃報義工活動的事發愁。
首先，報名要拼信息，拼手速。
作為一個合格的老母親，你得像地下工作者一樣穿梭於各大家長群、義工群里，耳聽八方、眼觀四路。
家長群日常聊天是這樣滴：
「本來打算去深圳博物館做引導員，可是人家只有10個名額，報名晚了一些，沒輪上。」
「想預約去深圳南山書城整理書籍，工作人員說這幾天都已經安排滿員了。」
（圖片來源於網絡）
好不容易搶到名額，還得花大量時間陪同，送娃到達指定的義工點對接，普通「社畜」家庭的父母本來就靠周末吊一口仙氣活著，現在連喘口氣的時間都沒了。
在這種慌亂、焦灼的氛圍下，原本正能量的義工活動變成了負擔，家長、孩子都疲於奔命，又是車站賣報紙，又是給老人搞按摩，回家還得瘋狂補作業。
（圖片來源於網絡）
做義工僅是綜評里的4分，還有研學，參加傳統文化活動，海外交流等等，每一樣都需要時間，精力。可家長、孩子的時間精力，早已被繁重的學業壓力壓榨得所剩無幾了。
「減負」和「綜評」本來是套組合拳，只有學業壓力降下來了，孩子有時間了，家長也不那麼焦慮，有個平和的心態了，才有動力有精力去做課外的事兒。
現在是「減負」還沒落地，學業壓力就擺在那裡，孩子每天還得作業、補習連軸轉，你突然加個「負」，自然成了眾矢之的。
而且，一項政策的推行是個複雜工程，它往往需要很多配套措施的鋪墊。
比如，義工名額如何保證充裕，綜評流程是否需要第三方介入，如何避免學校老師說了算的狀況，怎麼降低家長對「可能不公平」的潛在擔憂……這些，都需要長時間的磨合與改進，不是三兩天就能搞定的。
如果準備不充分，配套措施跟進不及時，就急著推進，引發爭議和質疑就是意料之中了。
第二隻靴子落地前，
我們能做點什麼
咱們前面也看到了，不管喜不喜歡，「綜評」的靴子最終都會落地，第一隻靴子落地姿勢不那麼好看，主要是因為節奏太急了，很多該做的準備工作都沒做，導致站在前面的家長一下子被砸懵了，也沒心情管出發點了，「總之，我們不支持，趕緊撤吧。」
撤是不會撤的，教育局的回應也是「暫停，再完善」，言下之意完善之後，還會繼續推行，只是推行的力度和姿態，會比之前更合理更優美。
那麼，第二隻靴子落地前，我們能做點什麼呢？
我談談自己的看法，供大家參考。
首先，看清方向。
我自己是認同這個方向的。真正的教育本來就應該用全面，發展的眼光看待每一位受教者。
想想看，你期望中的孩子是什麼樣，肯定不是只會刷題的學習機器，而是一個與他人與世界有良好連結，有正向價值觀的人，對吧？
這個教養目標，無法通過傳統的「應試導向」實現，所以，教育改革是必然，也是必需的。即使它現在看起來還不那麼完美，我還是會選擇支持。
至於一些家長質疑的推行素質教育會帶來更大的不公平，對此，我的看法是，就全世界而言，都不存在絕對的教育公平。總不能為了維持所謂的公平開倒車吧，即便個體同意，經濟發展的洪流也不同意啊。（我知道有些實話不中聽，但我仍然堅持說，希望自己的分享，帶給大家的是理性、真實，而不是情緒的狂歡）
（圖片來源於Pexels)
其次，看清方向後，我們要做的就是及時轉換思路，把素質教育融入到生活里。
前幾天，逃媽代表咱們「東西兒童教育」參加了在北京舉行的搜狐教育論壇，回來分享了北京一位知名中學校長的話，我覺得這句話說得很好：
教育不是重塑，而是成長，就是朝著一個方向，緩慢地，有疊代地去做。
素質教育不是一朝一夕的事，不是臨到頭，為了分數就要抓緊搞一搞的事，如果是這樣，那就成了另一種形式的「應試教育」。
在我們家，義工活動已堅持四年左右。我每年都會帶千尋到鄉村學校，給貧困家庭的孩子送繪本、送衣物，平時周末只要時間允許，也會去小動物之家，幫流浪小貓小狗喂食洗澡。
做這些事的時候，還沒有「綜評」一說，我也從未想過這些事今後會不會給千尋的學業、前途加分。做事的過程也是困難重重，去年暑假前夕我們開車去四川省旺蒼縣的小學送書，回程遭遇大雨加泥石流，車在半路拋錨了，那叫一個狼狽，能平安回家已是萬幸。
我覺得重要的不是那些外在的東西，而是我和孩子，在這個過程中收穫了什麼。幫助了別人，收穫了快樂，沉澱了正向的價值觀，就夠了。
以後，就算沒有「綜評」這回事，我也會繼續把公益做下去，我相信千尋也會繼續做下去。這就是我理解的素質教育，以「素質」為初心的教育。其它方面也一樣，把上各種補習班的時間騰出一些，多帶孩子閱讀、做科創、參加社會實踐，把刷題的時間勻一些給家務事，從書桌旁抬起頭來，看看自己身邊這個真實的世界，聽聽人生動而鮮活的聲音，對我們的孩子來說，本身就受益匪淺！
試想，如果「以綜合能力為導向的教育」本來就是我們認可的，是我們生活的一部分，是教養的主體，未來又有什麼好擔心的呢？
未來已來，將至已至，唯有看清方向，篤定前行