我們所說的學習工具是指課本、輔導書、筆記本、工具書、試卷、電腦等等。 古語說:工欲善其事，必先利其器。 古人很早就認識到了善於使用工具的重要性。 養成正確地使用學習工具習慣，不僅有助於學生高效學習，還可以將學習變成一件快樂的事情。 在快樂中學習不僅效率高，而且大腦神經元能得到充分的活動，整個人身心愉悅，對健康極有好處。 學生沒有健康、自信的心態，是很難適應未來社會競爭的。
【案例故事】
案例一:
有這樣一則寓言故事:從前有兩個人站在一頭肥豬面前，研究怎樣才能將豬身上的肉變成自己的肉。 甲說:「最可靠的辦法是把豬殺掉，把肉吃下肚去。」乙說:「不行，不能吃死豬，死豬怎麼能變成活肉呢?」於是他走到豬面前，用手摸、鼻子聞，以為這才是好辦法。
案例二:
學校里晚自習的熄燈時間快到了，值日老師看到還有一位女孩在專心致志地忙著什麼，並沒有要走的意思，便悄悄地過去看她究竟在忙什麼?
老師不看不知道，一看激動得差一點要痛哭流涕，原來女孩正在整理這位老師課堂上的講義。 老師當即下定決心:以後要好好講課，給孩子們以更好的教育。老師把這件事彙報給了校長，校長卻有不同意見。 他認為:課本上的內容是由多位專家一起撰寫的，基本上代表了廣泛承認或有廣泛影響的研究結果。 而老師講的是什麼呢? 老師的講義，只能代表他所支持的那一種觀點，有些觀點甚至是老師個人的不成熟看法。換句話說，這位孩子把老師的話當做金科玉律記錄下來，實際上是一種本末倒置。 孩子為什麼要這樣做呢? 關鍵還是因為有時考試的題目往往不在書本上，而在老師的講義中。 這種出題方法，實際上會限制孩子理解教材，吃透教材。
【案例分析】
好多學生在學習時，不大善於使用學習工具，常常舍本求末。 學生的學習離不開教材，以教材為本，抓住教材的要點，才是學習好的前提與基礎。 就如案例一中要將豬身上的肉變成自己的肉，甲的辦法就比較高明，因為他能辨證地將「死」與「活」聯繫起來考慮，只有把豬殺掉，把肉吃下肚，才能使豬肉變成自己身上的肉ꎻ而乙只能機械地看到「死」與「活」對立的一面。 同理，案例二中的同學將學習的重點都放到老師的課堂講義上了，她沒有弄清教材與講義的本末關係，因為老師的講義是源於教科書，那麼吃透教材才是掌握知識的關鍵。 要將書本知識掌握吃透，需要的就是這種活學活用式的知識轉化。 學習中，學生首先要吃透教材，理解教材的意圖、知識的科學性，以及知識之間的相互聯繫，然後對教材內容進行再加工，進行有序組合，通過教材提供的相關信息，進行橫向比較、鑑賞，掌握相關知識，增強學習能力，最後才談得上利用教材、超越教材。
另外獲取知識的另一種媒介就是網絡。 要利用好網絡，因為網上的知識是豐富的，能夠為學生提供全面、系統地服務，它能為學生的學習提供豐富的資料，又有好多具有現實意義的實事點評，值得同學們去借鑑。 但在網上學習時一定要有選擇、有辨別，讓網絡真正成為學習的好幫手。
總之，學習使用工具書，養成良好的查閱工具書的習慣，對於提高學生的學習效率及學習成績大有益處。