當今中小學生的課業十分繁重，作業多負擔重，在英語課堂上採取知識"滿堂灌""填鴨式"的教學方式。由此就引發了學生會考不會說的奇怪學習現象——啞巴英語。這種現狀在目前較為普遍，解決問題刻不容緩。為什麼學生不會說，不能說，不想說英語？如何讓學生正確地用英語表達自己？本文就此兩個問題展開論述。
小學生啞巴英語產生的原因
缺乏正確的行為導向
在中國等非英語母語的國家，英語課堂是學生學習英語的唯一場所。久而久之，學生不會說英語也恐懼說英語了。啞巴英語就是這樣子產生的。
英語是一門交際語言，沒有交際成為小學英語的荒謬現象。這一問題不解決會影響學生的一生，學生以後在學習和工作中就不會用英語交流。
沒有運用英語思維學英語
著名學者克拉申提出了聞名於世的二語習得理論。在他的理論里，他主張所有的二語習得者要"入鄉隨俗"，用二語該有的思維學習二語。
比如，六年級的學生要口語表達"我是生活在農村的"，往往會出現"I am live in countryside ."這類句子，這是中式英語的具體體現。但可惜的是這種中式英語無處不在，危害了一代又一代的學子。
在麗貝沙的語言學習策略中，她指出，在二語習得裡面，要強調可理解輸入和輸出的關係。
比如在一節課上，老師說："This is a cat。這是一（只）貓。分別介紹主語、謂語、數量、賓語、代詞、系動詞、不定冠詞，說明這句話是一般現在時陳述句第三人稱單數系表結構。
為了應對考試，部分教師仍然過分注重學生語法的學習， 但卻不知道，翻譯、語法不但不能幫助學生交流，反而會阻礙英語學習者的交流。
啞巴英語的教育策略
啞巴英語與我國提出的素質教育背道而馳，不利於人才的塑造。但只要努力去落實，就會取得進步。我提出採取以下有效的應對教育策略，正確引導，克服畏懼心理 。1.激發學生的學習動機，幫助學生確定合理的目標 有方向就會有目標，就會有前進的可能，正確指導學生，激發學生的學習動機，有利於對其設計合理、穩妥、有效的學習計劃，從小目標到大目標，從局部目標到整體目標一步步前進，一點點地品嘗學習的成功，建立學習信心，建立人生的信心。此外，強調學習的目的是為了掌握知識，而不是顯得比他人聰明能幹。使每個學生都獲得成就感，這在很多教師看來是不可能的事情。淡化學生之間橫向的比較， 這樣會讓更多的學生體驗到進步和成功，使學生獲得成就感，而不是在橫向比較中擔心、焦慮和自卑。2.利用獎懲合宜，培養良好的學習習慣 學習自覺性低，基礎差，學習上缺乏自信心，又不能持之以恆，並且缺乏良好的學習習慣和學習方法。
學習習慣不好又如何能學習？作為一個居於核心地位的非智力因素，筆者認為，學習習慣影響細節，影響我們學習的方方面面。因此，不妨以獎懲結合的方式，引導學生培養良好的學習習慣。相信通過這種方式，學生的口語學習能達到事半功倍的效果。
轉變學生的學習方法，內化學生的語言建構 一個人的努力很重要，但學習的方法更重要。沒有方法，一切都是無用功。一個好的學習方法勝於一個老師，因此，我提出以下幾點想法。1.強調可理解輸入，全面提高學生的綜合能力
英語是一門語言。在教學中，教師要讓學生多聽，先聽後說，以聽促說，有了聽的語言氛圍，在一定的語言輸入於儲存後，便會產生強烈的說話願望，積極開口說話，表達思想。
聽說讀寫是一個連續性過程。以輸入促進輸出，以輸出強化輸入，才能更好地提高學生的綜合能力，讓學生迎接社會更多的挑戰和機遇。2.開展豐富多彩的課堂活動，為口頭輸出提供條件
課堂應成為學生樂學的場所，大力開展有趣的課堂生活，為學生髮揮他們的特長提供機會，讓他們緊張的神經能有機會得以鬆弛，創造一種輕鬆愉快的說英語的氛圍。如繞口令、單句接龍、英語歌曲、小品等，這些活動不僅豐富了學生的生活，更重要的是培養了他們對學校和老師的感情，增強了學習的興趣。當前小學生啞巴英語的成因是錯綜複雜的，解決啞巴英語問題的途徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們在實踐中積極探索，合理選擇或綜合運用，需要學生自身的努力。
學校、家庭、社會相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。
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