要想學習好，最重要的一條，就是成長型心態。
你只要擁有成長型心態，無論是否聰明，一定能成為學霸。
為什麼？
1
失敗
- 固定型心態的人，認為失敗代表自己沒有能力；
- 成長型心態的人，認為自己可以從失敗中學習。
一道題做錯了，固定型心態的人會非常懊惱，認為自己怎麼這麼笨。比如他做一些簡單的計算，五道題錯了兩道，他就生氣不想做了。不練習的結果，是越錯越多。
相反，成長型心態的人，做題也會出錯。但他不會把錯題和自己的能力畫上等號，他會從中發現問題、分析問題、解決問題，從錯誤中學習，解決問題以後，正確率就會越來越高。
有的孩子為什麼會有固定型心態，根源在家長。孩子作業出錯時，家長經常打罵吼，比如：昨天這道題就錯了，你今天怎麼還錯？這麼簡單的東西你都不會？你怎麼總是這麼馬虎？……家長經常對人不對事，把錯誤和個人能力畫上等號，孩子也就開始討厭錯誤。
再比如，孩子考試得了60分，你只會拿著卷子對他痛罵一通。成績是結果，你針對結果的任何反應，都不能改變結果。真正重要的是過程，找到是什麼原因導致了錯30分，把問題解決了，分數自然會提高。
可惜的是90%的家長和孩子都不具備成長型心態，只拿結果說話，所以他們不會做試卷分析，討厭做錯題，不會從錯誤中學習，他們因此錯過了最高效的學習機會。（《提高成績最有效的方法——試卷分析》）
我小時候常跟藤藤說一段話。我問他：你考試得了70分說明什麼？他說：說明有30分不會。我說：怎麼辦？他說：學了就會。我說：對，小時候你1+1=2都不知道，後來怎麼會的？學了才會的。
沒有人生下來就什麼都知道，所有東西都要學習，只要學習新東西，就一定會出錯。對一個孩子最重要的，就是成長型心態。只要他不害怕失敗、不討厭出錯、不把失敗和自己的能力畫等號，他就已經成功了一大半。
從錯誤中學習，是一個孩子最需要學習的能力。可惜的是，很多學校都不教這種能力，甚至很多老師就是給孩子造成固定型心態的重要原因。我朋友的幼兒園老師跟他說，他家孩子在幼兒園排中等偏上。這簡直太滑稽了！從幼兒園就開始給孩子定性、貼標籤。
我問很多學生，考試之前緊不緊張？他們都說很緊張。這一點也能說明成長型心態有問題。只有中考高考才算是有意義的考試，因為那直接影響結果。其他所有考試的目的，只是檢測知識點哪裡不會而已，哪裡不會就學哪裡。甚至有的學霸小考根本不複習，臨時抱佛腳只會掩蓋自己真正的問題。他不去做虛假的努力，不在乎一次小考的成績，結果大考反而名列前茅。
無論是家長還是孩子，太注重結果，太討厭錯誤，不能正視錯誤、正視問題，反而錯誤越來越多、問題越來越多，積重難返，成績越來越差。
相反，你不把結果看作是句號，你只是讓它幫助你發現問題，然後針對問題做試卷分析、做刻意練習，成績就能不斷提高。
成長型心態，決定了一個孩子能不能越來越好。成長型心態的父母，決定了孩子是否有成長型心態。
2
丟臉
固定型心態的人害怕失敗，其實是害怕丟臉，害怕出醜，害怕自己顯得不聰明。這樣他面對很多事情的時候，都會做出錯誤選擇。
他碰到困難會輕易放棄；他會逃避挑戰，不敢嘗試新事物，那樣容易失敗，他只和臭棋簍子下棋；他認為只有天賦才是重要的，他反而看不起別人因為努力而獲得的好成績。他會對自己付出了很少的努力就獲得了一個一般的成績而沾沾自喜；他總是試圖做難題，做出來會顯得自己很聰明，但錯了很多簡單的題對他來說只是馬虎而已；他受不了別人的批評，只要別人指出他的不足，就認為是壞事；他妒忌別人學習好，認為別人做的好對自己是威脅……
上面任何一條心態，都會成為阻止你進步的障礙。
證明你聰不聰明，根本不重要，沒有人關心你是否聰明，人們只會看到你有沒有成績。
害怕丟臉，才會真正的丟臉。比如，你上課不敢提問題，你怕問題太簡單，別人都會，顯得自己很蠢。你不懂裝懂，結果讓自己越學越差。孔子入太廟，每事問。有人嘲笑孔子：誰說孔子懂禮？孔子說：這就是禮啊。知之為知之，不知為不知。孔子尚且不恥下問，何況你我。
再比如，你做任何事都小心翼翼，就怕做出來的東西不完美，會顯得自己很無能。有誰生下來就能做到完美？完美都是千百次嘗試之後的華麗呈現。海明威說：一切文章的初稿都是狗屎。如果你能夠以這樣的心態看待自己的文章，看待自己做的事，你就敢於開始。只要你不斷努力，就能做得更好。
丟臉的本質，是把這一次的結果和自己的能力畫上了等號，把自己的未來畫上了句號。
內心戲過多，是成長最大的障礙。
完美主義，害怕失敗，害怕丟臉……這都會導致你根本無法邁出第1步。很多事情，不做和做，是0到1的差別，只有從1才能一步一步走到100。你一切都沒有開始呢，還在那裡評頭論足、挑三揀四，又是這個方法不好了，那個老師對自己的態度不行了……這些對你的成長一點幫助都沒有。記住，沒有任何人對你負責，只有你自己。
3
我們常說的抗挫力，就是成長型心態；我們常說的勇於挑戰，就是成長型心態；我們常說的堅持不懈，就是成長型心態……
如果只用一條，來預測孩子以後能否越學越好，就是成長型心態。這是史丹福大學卡羅爾·德韋克教授的研究，她因此獲得了教育界最高獎項一丹獎，她還寫了一本書叫做《終身成長》。
你其實已經不需要看那本書了，你只要能夠避免這篇文章中提到的那些固定型心態，只要能夠擁有成長型心態，你就一定會變成一個終身成長的牛人。注意，不只是做一個戰勝中考高考的學霸，更是為了你未來的人生。
祝你擁有成長型心態，這是最好的祝願。
一切乾坤未定，你我皆為黑馬。
中小學生正處在思想由不成熟逐步走向成熟的關鍵時期。因此，他們在學習、生活中不可避免地要犯一些錯誤，老師掌握好批評這門藝術至關重要。在批評學生時，要達到良好的效果，需要遵循以下8項原則：
01
態度誠懇
批評學生，必須是真心實意幫助學生改正錯誤，而不能因自己的權威受到了觸動，丟了面子，就把心中怒氣發泄到學生身上，進行挖苦、諷刺。批評要讓學生體會到愛心和關切，從而真正敞開心扉與教師進行交流。
02
實事求是
毛主席說：「沒有調查研究就沒有發言權。」一切的批評必須建立在充分掌握事實的基礎之上，使批評不會讓學生覺得是無稽之談。同樣道理，教師批評學生，評價也要客觀，對缺點和錯誤，既不能誇大，也不輕描淡寫，不但要明確指出錯在什麼地方，還要幫助找出改進方法，使學生在教師指導下改正自己的錯誤。
03
尊重、愛護學生
儘管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，愛護學生出發，學生最終會領悟到老師的用意。實際上批評也是愛。
人都是有自尊的，相對來說，學生的自尊或虛榮就更強。當我們當眾發現學生的某種錯誤的言行和舉動，或者由學生舉報經過自己詳細了解證實某生確有錯誤的時候，不宜在班會或公開的場合批評，這樣會傷害他們的自尊，會令他們感到難堪，以致自慚形穢，甚者導致學生從此一蹶不振，消沉下去。
04
情真意切
感情真摯的批評才能打開學生的心窗，切忌故作姿態，冷嘲熱諷，甚至惡語中傷。中國有句古話叫"良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒"，更何況我們面對的還是孩子，是脆弱、敏感、易受傷害的心靈，因此，我們的批評要是善意的，而非惡意的；
是激勵、鞭策，而不是打擊、貶損；是維護人格的尊嚴，而不是辱沒人格；
是愛而不是恨！是藏在嚴峻的外表下深沉的、熾熱的愛，如果說是恨，那也是"恨鐵不成鋼，恨木不成材"的恨，而不是憎恨，要選擇恰當的語言和表達方式。
05
有的放矢
批評學生方式方法的選擇，要根據當時的具體環境和學生的個性特點、情緒狀態及承受能力而定。如必須當場提出批評的，應及時批評；事態不嚴重的，事後提醒；學生已認識個人的錯誤，且處於自責狀態的，用委婉的語氣批評或事後批評；學生自認有理，且處於強烈的牴觸情緒時，避開正面嚴厲批評。
批評學生還要考慮其個性特點，不同性格的學生對批評的反應往往不一樣，承受能力也不同，必須因人而異。批評有針對性，收效才會大。老師在台上大講特講，但講得大，講得空，一般學生既摸不著頭腦，犯錯誤的學生也不怕，還是我行我素。批評要有的放矢，就是指批評要針對具體的人和事上，批評要帶有明確的目的，點明改正的方向。
06
留有餘地
在批評教育時，力求點到即止，留有餘地，給學生一個自我批評、自我教育的機會。這樣學生既易於接受，又對老師的寬容產生一種負疚感，從而有利於不斷鞭策自己，儘量少犯或不犯錯誤。
如果老師對學生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學生的自我認識、自我批評的積極性，那麼學生就會產生一種逆反心理，結果事與願違，大大削弱了教育的效果。從學生的心理承受出發，恰當地運用「留有餘地」的批評方法，會收到意想不到的效果。
07
剛柔並濟
剛柔相濟是指老師批評時，根據學生的生理和心理特徵去進行針對性的教育，「一把鑰匙開一把鎖」，用剛制柔，以柔克剛。對女同學用剛，則有震撼力，對男同學用柔，則可避免牴觸心理。譚老師地理工作室綜合整理
剛與柔的使用均以不傷害學生自尊心為重點。特別是些犯有錯誤的學生，他們的自尊心表現得就更為複雜一些，因為做了錯事，受到別的同學的責備，產生了自卑感，有時甚至產生「破罐子破摔」的想法。而實際上，在他們的內心深處，仍有上進要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。
著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：「得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心。」因此，對這些學生，在批評時既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國著名的管理家亞科卡說過：「表揚可以印成文件，而批評打個電話就行了。這就說，涵蓄而不張揚的批評有時比那種「電閃雷鳴」式的批評效果更好。
08
迂迴啟發
我們不僅要有一針見血，開門見山的直接批評教育，也要有「明修棧道，暗度陳倉」的迂迴批評教育。這樣可以避免教育者與被教育者的直接交鋒，引導、幫助犯錯誤的學生消化、理解、醒悟，從而改正錯誤，使批評達到目的。如此批評沒有劍拔弩張之勢，往往卻有事半功倍之效。
在新課程改革的浪潮下，如何對學生進行有效的批評是學生能否健康成長的關鍵，我國著名心理學家，教育家林崇德教授認為："表揚是愛，批評也同樣飽含著對學生的愛。"有些學者也認為「過度的嚴厲會造成恐懼，過分的溫和會有失威嚴。不要嚴酷得使人憎惡，也不要溫和得讓人膽大妄為。」
相信在全體教師的共同努力下，學生的成長會更健康，祖國明天的花朵開放得會更燦爛。
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