清華大學未央書院學生參與導師研究課題，在開展實驗。 學校供圖
今年秋季開學，對清華大學45％的本科新生來說，標定學業生涯的要素除了以往的「專業」「學院」外，又多了「書院」這個坐標。為落實「強基計劃」，2020年，清華大學成立致理、日新、未央、探微、行健5個書院。此後，聚焦急需緊缺人才和關鍵領域，學校先後又成立求真、為先、秀鍾、篤實、至善書院，以此探索高水平拔尖創新人才培養新路徑。
習近平總書記在全國教育大會上指出，以科技發展、國家戰略需求為牽引，著眼提高創新能力，優化高等教育布局，完善高校學科設置調整機制和人才培養模式，加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設和拔尖人才培養。
清華特色書院制有哪些改革創新，又是如何厚植培養拔尖創新人才沃土的？記者帶著上述問題進行了採訪。
改革培養體系，聚焦能力素養
談起書院讓自己印象最深的事，行健書院能動方向2022級學生沈芸伍認為是選課封頂——大一上學期只能選19個學分的課，想多學必須向書院申請，但往往無法「獲批」。
「作為剛進入大學的新生，總想著多學一點、搶學一點，把績點刷漂亮，但在書院，這不被允許。」沈芸伍說，隨著學習的深入，發現專業課難度高，考試不公布成績，各類獎學金評選淡化績點和排名，更強調科研能力和創新，「這才逐漸明白書院的用意」。
「寧留白不超載，是書院人才培養的基本原則。」日新書院首任院長王中忱說，「設置學分上限的前提是我們改革培養體系，全面提升了課程的學術含量和學術訓練強度，突出科研創新導向，真正培養具有原創性、創新性的人才。」
培養體系改革中，課程建設「提質減量」是重要突破口。在提質方面，行健書院定製固體力學基礎、交叉創新力學實驗等多門新課，建設科研發展引導體系；未央書院新開設微納製造探索、數據驅動的決策等系列探索式學習課；秀鍾書院則邀請環境學院、建築學院等創新開設可持續發展探究課，共同負責課堂教學、實地調研和專題討論，形成育人合力。在減量方面，日新書院近年來大幅壓減學分，本科學分壓縮到151個；在行健書院，即便是理工雙學位，也僅有166個學分。
「課程建設更聚焦能力素養，實現從『多而全』到『寬而深』轉向，為學生將來走得更高更遠更具創造能力打基礎。」王中忱說。
為了「讓最合適的人上最需要的課」，清華各書院大力推進「本博貫通」「一人一策」培養。
行健書院車輛方向2020級學生何育航，上大學之前就對飛行汽車有濃厚的興趣。大一下學期，他向書院提交了自己主導設計的培養方案，申請「一人一策」。經過多輪審核，「本博貫通」評定委員會通過了他的申請，將原培養方案中汽車構造、汽車理論課刪除，增加自動控制原理、飛行動力學與飛行控制等課程，並組建飛行汽車研究小組，為他提供研究、實踐平台支撐。
「我們鼓勵以志趣為引導、學有餘力、以科研為驅動的學生申請，關注長周期的成長，立足本科階段培養，瞄準博士階段的學習，突出導師引領下的自主性、個性化學習。」未央書院院長梁曦東說。
全面實行導師制，支持個性化成長
從文獻閱讀到實驗製備，再到動力學分析；從入選「星火計劃」到獲得「挑戰杯」特等獎，再到申請並獲得國家自然科學基金……入學3年來，清華大學未央書院2021級學生仉振北一步一個腳印，走上科研之路。
「感謝導師一路以來的陪伴，感謝未央書院的個性化培養，使我有機會全權負責一個項目，自主性、參與度拉滿，成果也滿滿。」仉振北高興地說。
在梁曦東看來，書院與院系最大的不同是書院對人的關注，而這種關注的落實，很大程度上要通過導師與學生的密切互動來實現。
「未央書院有12個培養方向，銜接12個院系，我們鼓勵但不限於銜接院系的教師來擔任導師。」梁曦東說，書院按照5∶1的比例為學生配備導師，且導師是一年一聘，雙向選擇。大一安排「新生導師」，幫助學生快速轉變高中刷題思維，適應大學學習生活；大二配備「學業導師」幫助學生髮掘專業興趣、尋找學術志趣；大三配備「學術導師」，開展個性化指導，支持學生自主開展研究性學習。
仉振北的「三導師」都是能源與動力工程系教授劉樹紅。在劉樹紅的指導下，仉振北選擇「反氣泡製備及動力學實驗研究」方向，入選校內「星火計劃」；參加「挑戰杯」基礎學科賽道，提出基於「泡沫生成法」的反氣泡製備及動力學研究，選擇設計框架模型，並用3D列印方式製作框架，在創新性上取得了突破；在進行動力學理論研究遇到難題時，經劉樹紅介紹，得到國際著名學者、美國普林斯頓大學教授霍華德·斯通指導。
「書院沒有專職教師，但全校教師都可以來書院擔任導師，學生從不同方向的導師那裡學習科研入門的方式方法，定製『一人一策』培養方案，導師制是學生個性化發展的關鍵。」梁曦東說。
「2023—2024學年度，書院共邀請776位教師擔任書院導師，覆蓋了全校所有院系。」清華大學教務處處長劉毅介紹，書院倡導「大魚前導，小魚尾隨」的「從游」文化，規定每位導師所帶學生不超過5名，一年一聘，如果學生的興趣或關注領域發生變化，每年都可以調整導師；鼓勵學生積極參與到導師的科研項目中。
開展多元評價，關注「成長幅度」
開學後，日新書院2022級學生生騏榮進入大三，開始為保研做準備。調研了前兩屆的情況後，他加緊了學術論文的撰寫和投遞進度。
「根據以往經驗，保研會淡化績點和排名，更加突出代表作。」生騏榮說，申請表上不設績點欄，但是需要提供3年學習以來，最能代表自己學習水平和個性特點的習作1—3篇。
「著眼於拔尖創新人才培養，書院自成立以來就積極探索開展多元評價，破除『唯績點』的導向，更加關注學生的『成長幅度』。」王中忱說，比如文科提供代表作，理工科更加關注科研創新，意在引導學生摒棄短期功利化的學習行為，把成長成才看得比成績更重要。
從書院成立之初就擔任導師的精密儀器系教授曹良才已帶過20多名學生，其中直博生2名。
「本科階段，學生對自己的未來方向相對模糊，首先會傾向於採取迎合考核制度與評價指標的選擇和行動，也就產生了『內卷』，不僅功利短視，更不利於創新人才的培養。」曹良才說。
在他看來，「破界」是書院的重要特點：同一專業的學生分散在不同宿舍，打破了院系的邊界；多個學期連續開設主題探索實踐課程，打破了課程的邊界；強化學科交叉，理工雙學位打破了學科的邊界；本博貫通，打破了本科4年的邊界；學習的長度、廣度和深度都突破了邊界內的時間、空間、人員等約束。
「課程學習有邊界，但是學術研究沒有天花板。」曹良才說，要思考的是，對於基礎紮實的學生，如何只設起點、不設終點，鼓勵和支持優秀的學生不斷去探索極限，避免「內卷」的同時，幫助學生最大幅度成長。
「『強基計劃』出台之初，我們就在思考如何落實，如何為國家培養一批從事基礎科學研究或者願意在關鍵領域作貢獻、不為社會潮流所動的人。」劉毅介紹，書院成立之時定下原則，一是沒有學科專業，以育人為唯一宗旨；二是沒有專職教師、專業實驗室，動員全校力量投入人才培養；三是探索新型培養模式，如理工雙學士學位、科教融合、本博貫通、導師制等。
「今天，清華大學有近半本科生在書院培養，本科教育體系不斷完善，人才自主培養能力不斷提升，清華特色的書院制邁上了新台階。」劉毅說。
《中國教育報》2024年10月28日 第01版
作者：本報記者 董魯皖龍