有料的育兒乾貨、有趣的繪本故事
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文 | 劉純婷
來源 | 曾奇峰心理工作室 （ID：zqfxlgzs）
一個男孩，15歲，逃學，自殘。
用美工刀在自己胳膊上、腿上劃了很多口子。
我看著那些傷口，深深淺淺，新傷壘舊傷，觸目驚心。
他說：「我還用中性筆的尖頭，戳大腿。」
他垂著腦袋，聲音很小，語氣里沒有悲喜，好像在說一件別人的事情。
他媽媽每每說起孩子的現狀都泣不成聲，覺得自己快要撐不住了。
有一次生氣，她把孩子推到窗邊說：「你跳下去，我接著跳下去，我們都別活了。」
因為孩子的問題，急白了一半的頭髮，很成長時間以淚洗面。
親子關係劍拔弩張，孩子早就放棄了溝通，大人怎麼說都行，隨便。
家長感覺一團力氣，打在棉花糖上，氣憤之下，言語越來越尖酸刻薄。
孩子說：「我爸幾乎沒有耐心聽我說任何話，只管自己長篇大論。
我成績不好，他覺得丟盡了臉面。
感覺他看著我，就像看著一團垃圾，我現在一聽他說話就煩。」
學習真的是一件很有魔力的事情，能讓很多孩子因為學習，陷入眾叛親離的境地。
所以有那麼多孩子厭學，也不足為奇了。
因為學習讓他過得太悲慘了，他怎麼會喜歡呢？
我們的教育有一大奇觀：
一個孩子，只要成績好，那麼他身上的任何問題都不成問題。
如果成績不好，那麼沒有問題我也要給你製造點問題。
客體關係的理論是，一個人嬰幼兒時期的母嬰關係，奠定了他的人格基礎。
那他們還是沒見識中國教育這種摧枯拉朽的能力。
教育對一個人性格的重新改造，主要源於它建設的鄙視鏈。
也是這個男生，在他五年級的時候，一次班會上，班主任讓大家提一些對學校、班級進步有益的建議。
他說：「早上七點的早讀課太早了，很多同學都在睡覺。
圖片來源：電影《巴黎淘氣幫》
甚至看早讀的老師也打瞌睡，推遲半小時更好。」
這位班主任老師，帶著譏諷的笑意回他：
「你想睡你就睡，不要影響別人學習，自己不進步還讓大家陪著你一起偷懶。
這種建議只有你這類學生想得出來。」
他很無奈地說：「就因為我成績不好，所以我提的建議，明明是大家都想要反映的情況，卻被老師嘲笑。
我媽說得對，成績不好就會遭受歧視。
圖片來源：電影《亨利之書》
我好朋友的生日聚會，請了全班前十名，卻沒有請我。
因為他成績好，他媽覺得他跟我關係好，是不思進取的表現，很擔心他被我帶壞。
成績不好是傳染病嗎？
因為成績差，連參加最好朋友的生日聚會的資格都沒有？」
這種現象太普遍了，差生不僅會遭到老師同學的輕視，甚至父母都看不起他。
一個孩子成績不好，會經常遭受人格層面的歧視。
圖片來源：電影《唇上之歌》
如此一來，很多學生備受摧殘，不僅是因為面臨繁重的學業壓力，更重要的是自信、自尊的剝奪。
如同這個男孩，他就把這種外界的厭棄內化了：
我爸媽不喜歡我——老師同學不喜歡我——我也不喜歡我自己。
因為學習，全世界跟他決裂了。
他的社會支持系統徹底壞掉，或者說他的關係都壞掉了。
所以很多孩子本質上不是厭學，而是厭世。
鄭也夫說，厭學是心靈的癌症。
可是沒有人天生患這種病，沒有哪個正常的孩子是天生討厭學習的。
否則他們學不會走路、學不會吃飯、學不會說話。
所以厭學是人為給孩子製造的問題。
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我們如果忘記了孩子幼時那種不可抑制的好奇心，可以去幼兒園門口看看。
他們就像一個行走的十萬個為什麼。
路邊的樹木花草，地上的石子小蟲，他們都能觀察半天。
圖片來源：電視劇《砂之塔》
那孩子怎麼會厭學？下面兩個方面的因素影響較大：
首先，教育系統存在很大的缺陷：
無法照顧每個孩子早期智力發展的不均衡。
那些智力不差，但是能力發展得慢一點的孩子，常常會被貼上笨的標籤，極大地損害孩子的學習熱情。
無法照顧每個孩子興趣愛好的不同。
現行教育主要篩選的是孩子的邏輯思維能力。
在這方面表現不好的孩子，其他方面的興趣會遭到打壓，因為不務正業。
圖片來源：電視劇《小別離》
過分強調學習是一種競爭關係，人為地把所有的同學，都變成了敵人。
表現不好的同學，遭受的攻擊太多，自我會被削弱。
好同學會擔心喪失攻擊能力，也很耗能。
如果成績是條鄙視鏈，長期表現不好的人，會覺得自己低人一等。
學校就再也不是個自由、平等、快樂的地方。
所以他從中退出，拒絕成長，拒絕社會化。
其次，家庭不能提供有效支持：
最初孩子遇到學習上的困難的時候，常常是因為知識陌生，不嫻熟。
一般上升不到智力的問題，更不是什麼人格問題。
家長們喜歡對人不對事，長期打壓孩子的自尊自信。
因為學習，他重要客體的關係，都壞了。
學習是他的剋星，勸他學習的人，都是他的敵人。
青春期的孩子對空間和自由的要求顯著增加，但是父母還不習慣放手。
這種」權力鬥爭」很容易引起孩子的激烈反應，而無心向學。
在焦慮盛行的年代，學習常被賦予過分神聖的意義，使學習本來有的樂趣被稀釋。
由此可見，孩子厭學，不是天災，是人禍。
厭學、逃學、輟學的孩子，那種對自信、自尊的需求，轉到哪裡去了？
轉向談戀愛、轉向網遊、轉向動漫、轉向電視。
轉向一切可能給他關心、愛、尊重、成就感的地方。
他在想盡一切辦法自我補償，這是孩子在掙扎，他還想要這些美好的東西。
但是很多人怎麼干預孩子厭學？
送去戒網、收手機、嚴格控制孩子的人身自由。
然後，果不其然，越來越厭學了。
為啥？因為這些毛病，對他來說是功能性的，是有價值的。
如果這些也沒有了，他就真的陷入無回應之地——絕境了。
圖片來源：電影《亨利之書》
為什麼近年來，青少年自殘自殺的案例這麼多，因為他不相信任何人能理解他，能幫他。
我們要看到這些問題的背後，孩子真正想要的東西，才能對他有所幫助。
否則他根本不在乎你怎麼想，你想要什麼。
我們都渴望母慈子孝的美好局面，都希望孩子前程似錦。
但是，一個一無所有的人，能給你什麼呢？
問題來了，如果一個孩子已經厭學了，怎麼辦？
要理解孩子的厭學行為，可能是他遇見了他無法解決的問題。
他現在需要的不是制裁，是盟軍。
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讓他相信，你可以支持他信任他，相信他要的那些好的東西，不僅可以從虛擬世界裡找到，從你這裡也可以找到。
你要把一個孩子成長所需要的關心、信任、成就感重新補給他。
克服急功近利的想法，今天我好好對他了，明天他總該聽我的話了吧。
今天我理解他愛護他，明天他總該去上學了吧。
他今天開始看書了，明天該有好成績了吧。
千萬不要這麼樂觀，時間一定比你預計的要長。
父母回到父母的角色，不要因為學習重要，家裡所有人都搖身一變，成了老師，管他的學習。
圖片來源：電影《全城高考》
家裡都是老師，那他就沒有了可以信任和依靠的親人。
大人們要有更多的心理靈活性去處理教育問題帶來的壓力。
而不是成為學校和社會的加壓泵，把壓力變得更大，然後交給孩子。
你都被壓垮了，覆巢之下，安有完卵？
經常有人問我，改變需要多久？我不知道。
孩子一定會變好嗎？我也不知道。
但我知道不這麼做，肯定沒有希望，這麼做還有希望。
蘇霍姆林斯基說：「兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。
如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷，不覺得難受地逐漸消失。」
反之，我們在教育孩子的時候，如果總是針對他不好的行為，打壓他，羞辱他。
那麼他所有的缺點都會因為你的聚焦而被放大，他敏感的心，就會對這些美好的東西，關閉上。
他可能窮其一生，都很難再燃起對自己的信心。
如此一來，他就要帶著童年的枷鎖，過一生。
作者簡介：劉純婷，心理諮詢師，自由撰稿人。基礎教育行業從業十年，關注青少年心理健康與成長。
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