「教育漫談」普魯士教育系列：最早的國際教育（1）

普魯士教育完全忽視了人與人之間異常美妙的多樣性與細微差別，而正是這些多樣性與細微差別讓人們在智力、想像力和天賦方面各不相同。

——中村修二

我們今天正在接受的「中國式教育」，其實就是一百年前被引入的「國際教育」。

人類的知識本初，是伴隨著我們有意識地通過思想去探索未知的世界而產生的。

它們複雜，凌亂，卻又不失章法。

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這種美麗的認知來到現代，漸漸由原本融會貫通的各種邏輯概念，變成了一個個單獨的學科，下屬附帶著標準化課程表的「單元」與「知識點」，進而產生了老師在上面負責講，學生在下面負責聽的模式——這就是 18 世紀由普魯士人最先發明，而後成為被東亞各國陸續採納並通行至今的課堂教學模式，又稱「普魯士基因教育模式」。

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具有諷刺意味的是，普魯士人的初衷並非為了教育出能夠獨立思考的學生，而僅僅是當時為了大量「炮製」忠誠+易於管理的國民所必須。

德國的「現代教育」，也就是義務教育的開端源自 1524 年，馬丁路德第一次強調市政當局應為青年建立學校，並要求父母們把他們的孩子送入其中，接受「教授」。

這一主張直接打擊了中世紀壟斷著教育權的天主教會，並間接推動了德國義務教育體制的理念形成。

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1619 年，魏瑪公國頒布了《魏瑪學校章程》，要求兒童們必須通過閱讀、寫作來學習教義——自此，義務教育的開端出現了:義務性與強制性的教學。

1642 年，哥達公國的艾納斯特公爵發布《學校指南》，要求兒童統一入學年齡為 5 歲，並直接規範「所有兒童直至學完所應學的全部知識，並經當局審查合格，方可離校」；在當時，缺席、曠課的行為是伴隨著經濟懲罰的，通過「壓力傳導」的方式提出對家長的約束：第一次缺課罰款 1 便士，多次缺課後，每節課 6 便士。

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與此同時，艾納斯特公爵籌建多達 20 所新校舍，引入大量優秀教師和資源，原本被當地人嘲笑譏諷根本沒有實施可能的《指南》，自此得以落實，當地兒童陸續入學。

三十餘年過後，德意志普遍流傳著一句話：「艾納斯特公爵治下的農夫都比其他地方貴族所受的教育好得多」。

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1717 年，腓特烈·威廉一世頒布法令，要求普魯士全國實施小學階段義務教育，直接為鄉村學校的籌建提供國家層面支持的經費與土地，前後共興建學校達到 1800 所之多，實現他不願眼見「青年們生長在背棄信仰和無知識的黑暗之中，並將走向現世的和來世的苦難」。

經過威廉的努力和積累，到了他的兒子普魯士大帝腓特烈在位期間，金錢、士兵、「被訓練得服從政府、敬畏上帝、勤奮節儉的人民」已成為了普魯士王國的最大財富。

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1763 年，腓特烈大帝頒布《普通學校規章》，明確要求兒童必須 5 歲入學，並統一教科書內容、學費、教務與教學時間、學校經費來源與使用，進一步對教師的管理和監督進行規範化制定。

從此，對學校的管理真正上升到國家政府層面。

1794年，腓特烈將「凡普通學校與大學，都是國家機構」，「只有得到國家認可和批准，才能開辦學校」，「所有公立學校和教育機構都應該接受國家的監管，隨時接受其考核和檢查」正式寫入《普魯士民法典》，自此，世俗教育徹底脫離宗教控制，教育權轉入國王手中。

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這是人類歷史上第一次，由國家的統治者親自統抓統管基礎教育事務並制定實施政策的先例，它正式開創了從一個多世紀前直至今天，全球一直通行的教育模式——義務教育。