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文源 | 第一教育（ID：diyijiaoyu）
編輯 | 貝貝
去年，梁永安教授受「一席」邀請談青年人的愛情觀，金句迭出，備受追捧，一時間成為「網紅」教授：
「
以前你對美好生活的定義可能是有一個好工作，學習成績好，或者別人肯定你；但是初戀之後你會發現生活是另外一回事，『美好』的定義變了。
」
「
真正能夠獲得幸福的人，他首先自己要活得很幸福，他一個人也可以過得很豐富、很飽滿，然後才會遇到另外一個相等的人，彼此感受、彼此鼓舞；而不是說一個人過得沒意思，認定別人是你的救星。
」
「
你如何評價前任，是衡量每個人自身的一面鏡子。因為一個前任就是你的一段生活，總有某一些共同點、某一些東西讓你們曾經走到一起，這是非常珍貴的。
」
（摘自梁永安在「一席·萬象」的演講 ）
回到課堂上，梁永安在復旦一直享有極高的人氣，他給本科生開的公共課常常爆滿，經常有「粉絲」學生畢業了還抽空回去聆聽他的見地。
在梁永安看來，閱讀，就像教育中的任何其他科目一樣，也是一件需要「因材施教」的事情，並不是簡單地羅列出經典作品，所有人一起往這個方向沖。
可惜的是，當下無論是學校老師，還是家長，對閱讀差異化的引導比較少，也不夠關注，導致孩子閱讀普遍化、同質化的東西，卻遺失了一個人成長中最重要的精神源泉。
因此，他認為，在有限的時間，精讀的意義更加重要，以閱讀質量為上，從中體會到樂趣。
01
閱讀有三個層次
上下五千年文明，人類遺留下來的作品卷帙浩繁，如何閱讀，獲得最大的效益？
梁永安把閱讀分為三個層次，其中，處於金字塔底的是所有人都應該讀的書，奠定一個人最基本的看待世界的方法。
「這一類書的書目必須經過嚴格篩選。」在梁永安的眼裡，《論語》、《老子》、《山海經》中的經典神話故事、李白詩歌、魯迅小說等，構築起中華民族的共同記憶，因而是中國典籍中必讀的書目。
此外，孩子還應該了解《聖經》故事，這是西方文明的源頭，有了這樣的底氣，才可能對接西方文化；盧梭的《社會契約論》篇幅不長，卻是現代民主制度的基石，孩子也要讀一讀；美國的《獨立宣言》，人人平等的思想從此而來，亦是必讀選項。
第二個層面是讀這個時代最有影響力的書，這些作品構成當代話語的語境，有助於認識世界。
梁永安建議，對青少年來說，文學和科學是同樣重要的兩個維度，可以從這兩個方面篩選書目。不過，和文學名著相比，科學作品的閱讀，容易被家長忽視，市面上還沒有建立起成熟的引導體系。
「比如，《萬物簡史》就是一本很好的科普書，把最新的成果融入進來，讓孩子從自然層面，對生命形成最基本的理解。」
如果說前兩類書，主要是讓青少年「漲姿勢」，讀得越多，知識越淵博，學習成績可能越好的話，那麼第三個層面的書，就和他們的生存息息相關，具體書目因人而異，不同背景、生活經歷、個性情感的人，會有不同的選擇。
「現在很多人缺乏的恰恰是這一類書，能夠發自內心地感同身受，融入人的生命內部，甚至在遭遇困厄的時候，從中汲取智慧和力量。」
梁永安解釋，一本好書，並不一定對所有人都是好書；相反，對一些群體來說，還可能損害很大。
比如，同樣是文學名著，讓高中生，尤其是從農村來的學生讀《紅與黑》，對於男主人公於連不擇手段向上攀爬的情節，讀了以後要麼批判於連功利心太強，要麼很可能產生想法，覺得於連只是最後一步沒有操作好，才導致功虧一簣。
這兩種想法都不適合青少年。
對於這部分人群，反而適合讀另外一類書，比如羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，寫一個青年成長中有各種局限和障礙，但是越過艱難時光，最後達到自己嚮往的境界。
「相比之下，《紅與黑》、《了不起的蓋茨比》之類的作品，更適合走上社會以後讀，對要創業的人有很強的探照燈作用。」梁永安說，閱讀和精神成長息息相關。教育上講有教無類，但是對於閱讀，卻一定要「分類」。
「好的書很多，適合你的可能就幾本。」
02
給外向孩子的幾本書 vs 給內向孩子的幾本書
在梁永安看來，閱讀上的「因材施教」，是要在閱讀和個體生命之間建立關聯度，這正是當前中國教育最缺乏的一部分。中國教育的實用性比較強，應試教育就是其中的產物，背後則是競爭的慾望。
「真正的競爭慾望是好事，不甘落後而調動生命，但如果缺乏清晰的價值觀，就淪為虛榮的慾望，一切只是為了不能落後於他人。」
梁永安表示，當下很多人就是這樣，被環境所誘，把閱讀當成抽象的教育目的，不管人處於什麼時段和狀態，都要讀所謂的「經典」和「好書」。
而實際上，閱讀應該和當前生活、特有的家庭和環境，產生互相激活的作用。
比如，孩子生活在有山有水的鄉村，就要吸收其間最有生命力的東西。但是網際網路時代，接受的外部信息陡然變多，鄉村孩子讀的也是王子和公主的故事，卻和自己血肉相連的東西失去了自然的聯繫，對習以為常的世界反而不認識。
「和個體生命產生聯繫的書，不是外界定義下的『經典』。因此，家長和老師的作用非常關鍵，要了解這個孩子，為不同的孩子，選擇適合的書目。」
在梁永安的眼裡，不同群體讀的書不盡相同，比如鄉村來的，要從閱讀中明白，珍惜自己的過去，不要在現代化的過程中和家鄉、過往漸行漸遠，讓自己的人生出現斷片。
諾獎得主、挪威作家肯特·漢姆生的代表作《大地的成長》，以樸實無華的筆調敘述了一個拓荒者的故事，其中的兩兄弟，老大樸實，和土地共成長，最後找到自己應該做的事情；老二愛慕虛榮，最後因為浮躁焦慮而人生分裂。
「這一類書適合給這樣背景的學生讀。」
梁永安指出，對閱讀「因材施教」，很大的一個參考點是從「缺失」的角度出發，缺失可以來自各個方面。
比如來自鄉村的，經濟方面可能有缺失；單親或者離異家庭的孩子，在情感上有缺失；從小被父母包裹太緊，只有狹窄的知識通道，這樣的孩子，視野和經驗上存在缺失。
「為青少年選擇閱讀作品，要契合他們的內心疑惑，每個人在成長中有不同的缺失，你的缺失主導了選擇，構成閱讀的方向。」
梁永安說，生活背景是重要的參考點，而對於生活在都市裡的孩子，雖然生活環境可能相差不大，但是不同性格個性的孩子，需要不同的精神滋養。
其中，內向型的孩子，尤其需要讀兩種類型的書。一種也是內傾型的，但很有質量，有孤獨和沉思的能力。
比如陀思妥耶夫斯基的小說，在俄國冰天雪地的漫長冬天，對著火爐思考人生；又比如，盧梭的《一個孤獨喪夢者的遐想》，是一個人的自問和自答；讀屠格涅夫《獵人的筆記》，體會一片細小的葉子，在陽光的照射下呈現出豐富的形態。
「內傾的人比較封閉，容易生活在狹小的空間，而一味地否定內傾，只會對孩子造成壓力；相反，給他們看反思性很強的書，可以幫助他們獲得內在拓展，擴大自己的世界。」
另一類書是讓孩子知道世界的豐富。梁永安推薦開拓性內容的書，講一個人走向外部世界，歷經考驗，獲得巨大驚奇的故事。
典型的作品有以麥爾維爾《白鯨》為代表的海洋小說；或者美國女作家維拉·凱瑟的《啊，拓荒者！》，描繪瑞典移民後代到美國中西部，建設新生活；傑克·倫敦的作品，表現的是在生活困境中，既珍惜生命又有很大的探險精神；凱魯亞克的《在路上》，既有年青一代面對生活的焦慮感、放縱感、自由感，同時也伴有成長中的創傷。
與此同時，對於外向的孩子，就要給他們開一份不同的書單。
「外向的人不大能夠注意到眼前生活的美，他們需要用微距鏡頭放大體會，而不是大的場景轉換。」梁永安說，給外向孩子的讀物，最好是切口小，但是內涵很豐富的東西，幫助他們用聚焦的眼光，細緻地體會事物的意義和美好。
比如英國作家格雷厄姆創作的童話《柳林風聲》，裡面有各種各樣的動物，每一個動物都有缺陷，但是互相之間沒有蔑視和排斥，經歷很多事件還是在一起，感情很好，過著很有意思的生活。
又比如，海明威對場景和事物的感覺很細緻，《老人與海》裡面，有對星空和大海細緻入微的傾聽；美國作家華盛頓·歐文的《見聞札記》描繪鄉村場景，觀察很詳細。
另外，散文更擅長對具體場景的刻畫與捕捉，適合這類孩子閱讀。
03
閱讀的黃金時代，如何精讀一本書？
梁永安說，中國人正處於閱讀的黃金時代。
「我們說中國是讀書國家，有讀書傳統，其實在以前，讀書只是少數人的專利，不過是讀書人掌天下，文盲多了去。今天好不容易解決基本生存問題，終於有條件買書，願意為書下單的人卻不多，反而全民不閱讀。」
在閱讀的黃金時代，不讀書可惜；因為浮躁和壓力而貪多跑量，囫圇吞棗地讀書，或者了解一個梗概，更可惜。
「一本書可以指向和帶動很多書，讀透比讀多更重要。現代人讀書可能密密麻麻一堆，背後的縱深卻是沒有的。」梁永安推崇「二分法」的閱讀方式：讀書+知人論世，除了讀文本本身，還要了解作品的歷史背景和作者的生活環境。
比如讀歌德的《少年維特的煩惱》，可以結合歌德的傳記一起讀。寫這本書的時候，歌德自己是什麼狀態？在當時的社會生活中處於什麼位置？與此對照，讀者反觀「我」現在生活在什麼環境和階段，「我」的生活重心是什麼？
當讀者打開自己的世界，帶著自己的人生經驗，和書的文本內容、背後的作者與社會產生聯繫，才算是讀完一本書，把書的內涵和外延都讀到了，蘊含在其中的知識、感情和能量全部讀出來。
「現在很多書的前言、序言做得不盡如人意，顯得同質化，千篇一律，比如對誕生於19世紀的書，都貼上資產階級、資本、金錢、貨幣人格化等符號，而好的引導，是要把當時的社會生活情形、各種職業特點具體地點明。」
梁永安舉例，提到巴爾扎克，人們想到的就是他對資本主義社會的批判，而很少有人說得上來，巴爾扎克的理想是當專業作家，但他在當時面對的情況是什麼？有利的和不利的地方在哪裡？
與此同時，一本書也可以變成很多書。有的書後面會列參考書目，還有的會有推薦閱讀。比如閱讀《歐也妮·葛朗台》這本書的同時，描寫那個時代法國女性生活的還有哪些好書？描寫暴發戶狀態的有哪些好書？
因此，閱讀還可以在和同類書籍的比較和分析中進行。
「精讀的過程，包括作者生平、背後的歷史社會、有質量的評論、和同類書的比較閱讀，選一本書下功夫，這本書一定要和個體有特別對應的關係。」
在梁永安看來，這樣的書，踏踏實實地讀上一本，已經足夠，有餘力的，讀上2-3本，讀過以後，再看其他書，感覺會不一樣，尤其是在精神層面上，會感受到明顯的提升。
「青少年更應該找到能夠和生命建立起聯繫的書，並且下功夫精讀，因為這樣的書會像朋友一樣，伴隨一生，在任何時候拿起來，都像是鮮活的個體，在和自己對話。」梁永安說。
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