最近寫了一些東西，素材偏負面，所以每次女兒過來問我問題的時候，我都會切換到其他介面，或者乾脆最小化。可是，當女兒發現這一點之後，卻越來越頻繁地進來，而且經常盯著我的筆記本螢幕，連說話都心不在焉。
這就是我無意中觸發的「潘多拉效應」。我越不想讓孩子看，越勾起了孩子的好奇心，孩子越想多看兩眼。
這些，都是「潘多拉效應」的作用。
有的父母問：「我們禁止這些不對嗎？難道還要允許他們隨便吃（喝）、隨便玩嗎？」
別急，既然我們知道了原理，我們就能找到合適的方法，去解鎖「潘多拉效應」，趨利避害，利用它更好的教育孩子。
潘多拉效應，來源於古希臘神話。
在古希臘神話中，宙斯給女孩潘多拉一個盒子，並告訴她絕對不能打開。可是，宙斯的告誡反倒激起潘多拉不可遏制的好奇和探究慾望。於是在某一天，她不顧一切地打開了盒子，結果，所有的罪惡都跑到了人間。
心理學就把這種「愈禁愈為」的現象稱為「潘多拉效應」或是「禁果效應」。
禁止本身就會引起假設、推測，反而常常誘使人們產生好奇並引起探究之心，形成與禁止相悖的意向或結果。
我們成長的過程中，很多父母都會無數次警告我們，不允許早戀，絕對不允許早戀。可是，越是被如此告知，越會激起孩子的好奇心。尤其這件事很難解釋清楚、顯得很神秘的時候，更讓人好奇。
心理學研究表明，孩子嘗試「嚴禁之事」的主要動因是事物的吸引力和對事物的好奇心，而且事物神秘性越強，一些人嘗試的慾望越強烈。
潘多拉效應也被解釋為「不禁不為、愈禁愈為」。
每個都有獨屬於自己的個性，對不同的孩子說出同樣的話，效果是不同的。
比如：
正在上課的時候，外面突然有了很多不同的聲響。老師擔心，朝窗外看了一眼，發現只是對面店鋪開業。然後對全班同學說：「上課要認真聽講，不允許往窗外看。」然後，有一部分孩子絕對不看，遵守老師的話；一部分孩子偶爾看兩眼；還有一部分孩子越不讓看越頻繁去看。
這就是三種不同類型的孩子。
顯而易見，「反抗型人格」的孩子，最容易觸發「潘多拉效應」。這類的孩子，越不讓做什麼，便越想做什麼。如果你的孩子是這類的，那麼你不想讓他做的事情，一定不要過於禁止，否則會適得其反。
如果你的孩子是順從型孩子，則很難誘發「潘多拉效應」，你不讓做，他便聽話不做了。因此，這篇文章對這類孩子的家長來說，可能價值不大。
父母根據孩子普遍具有強烈好奇心和旺盛求知慾的心理特點，結合「潘多拉效應」，成功實施家庭教育的例子，不勝枚舉。
這裡，給大家分享兩個。
（1）蘇洵教子
「唐宋八大家」之一蘇洵，有兩個兒子，即北宋文學家蘇軾和蘇轍。他倆小時候非常頑皮，不願讀書，多次曉之以理的講道理，沒有效果。於是，蘇洵觀察、分析兩個兒子的特點，決定採取特殊方式加以誘導。於是，每次在他們嬉戲玩耍時，蘇洵就故意悄悄地躲在角落裡讀書，看到孩子們來，他就故意把書「藏起來」，蘇洵這種偷偷摸摸、神經兮兮的舉動讓孩子們好奇不已。
孩子們想父親一定是在讀什麼好書，於是滿懷追根究底的慾念，趁父母不在家時，把父母藏起來的書「偷」出來讀。漸漸地讀書成了他們的樂趣，最終成為著名的文學家，與父親一起被稱為「三蘇」。
（2）海清教子
海清常年扮演「好媳婦」，深入人心，所以被大家親切地譽為「國民媳婦」。可了解海清的人都知道，她「扮演」得最好的是媽媽這個角色。
拍戲的間隙，給兒子打電話，不是追問「兒子作業做完了嗎？要快點做，別磨蹭」之類的。
而是：「你早點睡吧，你不能明天做嗎？不做沒關係的。」
越讓孩子休息、睡覺，孩子越不睡覺，越要學習。
很多父母說，平時說的都是：「不寫完作業就不許睡覺！」
很多家長談遊戲色變，想盡辦法讓孩子少玩遊戲。
可是，海清不一樣。當她發現孩子對遊戲感興趣的時候，她非但沒有禁止孩子玩遊戲，還會主動幫孩子挑選遊戲，看畫面，看評論。而且海清會經常自己先玩通關，再推薦給孩子。孩子不但領略了遊戲的放鬆和樂趣，而且絲毫沒有影響孩子的學業，反而更加自律。
因此，她兒子對她讚不絕口：「腦子是個好東西，媽媽你有！」
「潘多拉效應」實際上是好奇心和逆反心理在起作用，不明緣由的禁止更吸引孩子，更能激發孩子的好奇心。
這句話中，「不明緣由」這四個字很重要。
不是所有的東西，你只要一禁止，孩子就一定非要去嘗試。而是「簡單、粗暴、不明緣由」的禁止，才會引起孩子強烈的試探慾望。
（1）絕對不能讓孩子嘗試的，一定要說清緣由。
有些事情，我們絕對不能讓孩子去嘗試，比如玩火、碰觸電影、隨意橫穿馬路。這樣的事情，孩子嘗試一次，後果就非常嚴重，是我們無法承受之重。
所以，這樣的事情，一定要明確禁止，且對孩子講清楚原因。
比如：
適度體驗：
可以用打火機，點著火以後，讓孩子伸手試一試。孩子發現很燙，就知道「火」意味著什麼。
觀看新聞、視頻：
每天早間新聞都會有幾分鐘交通事故的報道，可以帶著孩子看看，讓孩子意識到隨意橫穿馬路會出現什麼後果，會傷、會痛、甚至會死。讓孩子懂得保護自己，懂得生命的寶貴。
（2）可以適度接受的，不要過分禁止。
孩子喜歡吃零食，可是零食里有很多添加劑，父母們不想讓孩子多吃，影響身體發育。孩子喜歡吃糖，可是吃多了會蛀牙，所以也不能多吃。至於可樂等飲料，更是唯恐避之而不及。
但是，這些東西不是堅決禁止的，孩子早晚都會吃到，適度就好。
我們在告訴孩子這些食物對身體的傷害之外，一定不能管得太嚴，禁得太厲害。不然，孩子一旦抓到機會，會過度補償自己，對身體傷害更大。
同時，還有可能出現：父母越禁止，孩子越想吃；父母越不允許，孩子越想反抗的情況。這種情況，不利於親子關係，更不利於孩子身心成長。
在家裡備一些相對健康的零食，比如堅果類、麵包類。偶爾也可以在節日的時候買兩袋糖，適當滿足一下孩子。我們要這樣對孩子說：「之前媽媽給你講過這些東西只能當作零食的原因，你還記得吧？媽媽相信你能做好節制，分階段吃完這些零食，不影響正餐，也不影響身體。好不好？」
當孩子心裡對某個事物一直極度匱乏的時候，將來有可能會用一生去尋求這方面的滿足。
反之，給孩子足夠的信任，給他自主的空間，讓孩子適度放鬆，孩子得到滿足的同時，還學會了自律，還能從媽媽認可的眼神中更加自信。這樣一舉幾得的事情，希望大家可以嘗試一下。
遊戲也是如此。
父母越禁止，孩子越想玩。前期你禁止的越厲害，後面孩子反彈的越強烈。
如果孩子已經開始玩上遊戲了，絕對是「堵不如疏」，「引導自律」遠比「強制禁止」好得多。
（3）說反話、製造神秘感，誘導孩子發現樂趣，增強動力。
「潘多拉效應」本身無所謂好壞，關鍵在於家長如何引導這一心理機制。
探究周圍的未知事物，本來就是孩子普遍的行為反應，是孩子成長的需要。如果從另一個方面來說，逆反心理在一定程度上是孩子思維活躍、自立自主意識增強的表現，家長如果能好好利用「潘多拉效應」，就能利用孩子的好奇心，化解孩子的逆反心理，幫助孩子更好的成長。
說反話：
在我女兒小的時候，我經常在做早飯的間隙，來到女兒房間，輕輕地叫醒她，然後對她說：「你一定要慢一些起來啊，媽媽做飯很慢，媽媽做好了飯，你再起床最好。如果你突然出現在廚房，媽媽可能會嚇一跳的。所以，你一定不要快快穿衣服！媽媽現在得趕緊去做飯了。」
然後我故意做得慢一些，聽到女兒跑來的腳步聲，我就裝作專心看菜，等她站到廚房的時候，我無意中一轉身，看到她，我就會露出很驚訝的表情：「哇，好嚇人！你怎麼這麼快就穿完了？我還沒做好呢！」女兒就會咯咯咯地笑個不停。
我相信一定有很多媽媽在早上不停地催促孩子快點起床，快點穿衣服，快點洗漱……可是，最終你會發現：你越催，孩子越慢。
製造神秘感：
我在文章前面分享的蘇洵教子的例子，就是最好通過「製造神秘感」，來誘導孩子養成閱讀習慣的事例。
（4）增強孩子抗誘惑的能力
越大的孩子，越需要提高抗誘惑的能力。
比如，有的書籍，在封面和簡介中故弄玄虛，故意增加神秘色彩，誘使青少年購買，可是實際上並沒有什麼優質內容，很多文章都是標題黨，浪費了金錢和時間不說，有的甚至很低俗。
再比如，有些人利用孩子的好奇心理，用有趣的玩具、或者好玩的地方，製造神秘感，誘導孩子跟著他去做不法之事，危害孩子一生。
所以，平時我們就應該向孩子們及時揭露誘惑的心理技巧，認真疏導，曉以危害，增強孩子的抗誘惑能力，避免上當受騙，誤入圈套。