當小天還是學生的時候，經常聽家長、老師這樣子說，「學習就好好學習，別一邊聽歌，一邊學習，一心不得二用。」
人真的不能一心二用嗎？
你有沒有遇到過這樣的情況：
你在屋子裡玩手機/玩電腦/寫作業/看小說，房間裡並沒有放音樂，媽媽喊你吃飯，一遍，聽不見，兩遍，聽不見，三遍了，媽媽走進來對著你大喊，吃飯了！！！你才猛然驚醒：
如果沒有這種情況，那麼有沒有在上課的時候，你開小差/看閒書/寫別的學科作業/和同桌說話/吃東西，忽然老師叫了你的名字，這就很尷尬了，然而更尷尬的是你沒聽見，那個在你耳邊陪伴你長大的名字，你！竟！然！沒！聽！見！
更多的情況還有，專心的看電子書或者玩遊戲，坐車坐過了站，走路戴著耳機聽音樂，沒有注意到紅綠燈（這個太危險了一定要注意），其實這些事情的原因，只是因為我們都太「專心」了。
有人做過一個實驗：
研究人員測試了100多個參與者，讓他們專心於電腦螢幕上的任務。然後放一段音樂，在任務需要集中注意力的時候，十個參與者有八個沒有注意到音樂。
這是人們的天性，就像是一手畫圓，一手畫方，很多人都不能辦到，我們可以專心致志，但是不能同時注意到我們的周圍發生了什麼。
在你看到和聽到後需要時間進行反應，這中間需要耗費一段時間，雖然這段時間只有300毫秒，但還是有延遲的。
因為聽覺和視覺共享有限的神經資源，讓你的大腦無法同時意識到多個信息源。
就像是在你吞咽的時候是無法呼吸，人的身體真是奇妙，很多都是共用的。
當你專注於做某件事情的時候，大腦幾乎聽不到其他聲音，更不能在意識層面感知到。
上邊說的太生物學了！我們來說點接地氣的。
聽歌會不會影響學習？
如果說看了上邊的結論，你肯定覺得聽歌影響學習啊，這種情況就是一邊聽一邊讀啊！一般情況下，是這樣的：
歌詞飄到你的耳朵里，你就會對歌詞進行語義上的加工，自動去理解，本來要想背的課文，都用來背歌詞了！或者是原來想算的數學題，也會被歌詞占用了！當然如果你是做抄寫類的東西，不費腦子，但是有的時候寫著寫著竟然寫成了歌詞。
但是如果你聽的是輕音樂，就沒有這種困擾了，學習效果沒有影響。
上邊說的是一般情況，我們做數學題都知道，有一般情況，就有特殊情況。
聽歌也有正向的作用，比如你在一個嘈雜的環境中，歌聲就會起到一個屏蔽噪音的作用，相當於給自己營造了一個小的空間，在小的空間裡記性，很容易進入一種心流的狀態。
心流，學習使我快樂
《心流》第四章 意識複雜程度隨心流體驗漸增
心流是指的人在做一件事情的時候的忘我愉快的狀態，而它的產生依賴於個人能力與這個事件挑戰難度的匹配。簡單解釋一下上圖，就是在新的挑戰中，做的題不能太難（否則會焦慮），不能太簡單（否則會厭煩）。
從圖中我們可以看出，如果你在厭倦（A）的位置，要回到心流只有一個選擇：加強挑戰。你可以確立一個跟技巧難度相當的新目標——例如做出一道學霸也不會做的題——就能進入心流（A）。
如果你感到的是焦慮（A），回到心流就需要加強技巧。理論上，你也可以降低挑戰的難度，回到一開始時的心流（A），但實際上，一個人知道存在挑戰以後，是很難全然置之不顧的。
圖形中的A與A都代表你正處於心流狀態。雖然兩者都能帶來樂趣，但A的情況遠比A複雜，它不但是更大的挑戰，而且你的技巧要求也更嚴格。但是就A的複雜程度與充滿樂趣而言，它並不穩定。如果你想繼續學習，不是因為發現新層次的發展有限而厭煩，就是因為自己能力不高而產生焦慮與挫折感。這麼一來，為了再次尋回樂趣，他就勢必設法回到心流渠道，而現在的複雜程度甚至比A還高了。
這也給了我們一種科學的啟發，保持難度，一直探索，不要總做那種會做的題。
說白了，就是學習能像打遊戲那樣帶給你快樂！那種情況下就是一種憑藉自己解開難題的快感！學習使我快樂將不再是一個口號，而是由內心迸發出來的一種呼喊。
一邊聽歌，一邊學習是不是可取，其實還要因人而異，如果你覺得這樣子可以提高效率，那就沒有什麼影響了，但同學們可不要以學習為藉口，卻在天天聽歌，這樣子就會得不償失了。