在康橋公學幼兒園，每個班級都有一本教師觀察手冊。觀察手冊中，老師們化身成一名觀察員，記錄了孩子們在教育教學活動中發生的一些有意思的事情。
隨手翻看一篇，咦，是王松雲老師在《我搭建我快樂》活動中的觀察記錄。在這節課堂中，王老師觀察到什麼有趣的事情了呢？就讓我們跟著王老師的去看一看吧。
觀察背景
區域遊戲《我搭建我快樂》要開始了，孩子們各自走進了自己喜歡的區域，尋找自己想要搭建的教具。涵涵、哆哆、沁沁（均為化名）在建構區選擇了搭建紙杯這一遊戲，我（指王松雲老師）在一旁觀察孩子們玩遊戲。
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觀察目標
1.觀察孩子們在遊戲中與同伴的合作交往能力；
2.觀察孩子處理問題的思維能力和玩遊戲的創新能力。
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觀察過程
一開始，涵涵、哆哆、沁沁正在專心致志的搭建著，遊戲氛圍十分和諧。突然，在一旁的牛牛走過來，「嘩啦」一下推倒了她們的成果。沁沁瞬間就急了，坐到小椅上，跺著小腳嚷起來：「老師，老師，牛牛把我們的杯子推倒了……」
果然，只見紙杯散了一桌，而牛牛則躲在桌沿旁偷偷的看我。
還未等我說話，孜孜走過來對牛牛說：「沒關係，推倒了我們可以再來搭一次啊！牛牛，你幫我們一起建城堡吧?」
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孜孜這麼一說，沁沁不生氣了，牛牛也笑了。五個人組成了新的搭建小分隊，重新開始。有的負責運輸紙杯，有的負責搭建，大家玩得可開心了……
漸漸地，城堡搭的好高好高，哆哆直接站在小椅子上繼續搭。
看到哆哆的舉動後，牛牛和涵涵趕緊跑過來，一個人扶著哆哆的小椅子，囑咐她道：「小心哦，我來扶著你。」另一個則負責給哆哆遞杯子。
看到他們合作得順利、開心，我在一旁翹起了大拇指。
搭建成功後，孩子們把剩餘的紙杯當做話筒，大聲K歌，慶祝他們的勝利。
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觀察分析與反思
分析：
- 通過建構遊戲，孩子們的動手能力和想像力得到了新飛躍，對建築成果的審美能力也逐步提高了。
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- 孩子們在遊戲中有分工、合作，代表著他們的合作能力、溝通能力、自控能力和調節能力正在逐步提升。其中，孜孜有一定的組織能力，在遊戲中起主導作用。
- 遊戲中，孩子們從一開始的矛盾、衝突到後來的互相關心，這都是幼兒進行社會交往的一種形式，是幼兒正在進行社會性學習的表現。
- 遊戲進行到最後，孩子們將遊戲與生活緊密結合在一起，衍生出了表演遊戲，是一大進步。
《指南》社會領域中指出：「幼兒與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。」
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社會領域中也指出：「5到6歲的孩子能想辦法吸引同伴和自己一起遊戲。活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服，與同伴發生衝突時能自己協商解決。」
通過此案例的觀察，我們發現大班的孩子們確實有著較強的社交合作能力、處理問題的思維能力以及玩遊戲時的創新能力。
反思：
- 教師要不斷轉變教育觀念，在平時的教學工作中積極創新，或投放一些輔助性遊戲材料，讓幼兒在遊戲中體驗日常生活。
- 當發現孩子爭搶玩具或出現矛盾衝突時，不要急於制止，要多留給孩子解決問題的機會和時間，讓孩子在遊戲中學習自我解決問題的能力。
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- 對於性格比較調皮的孩子，老師應用正面語言進行引導，用適當的策略協助孩子改正不好的行為。
- 做到家園共育，多與家長溝通老師的引領方式和指導策略，讓家長也能及時給予孩子肯定。