孩子今年四年級，除了學校作業，我們還布置了一些「媽媽牌」作業，但孩子總是拖延，於是我們採用遊戲獎勵的方法。剛開始很有效，但後來變成「應付」作業，或者表現不好不讓玩遊戲，孩子就拒絕寫作業。我們好懊惱，應該如何正確應用獎勵機制呢？
專家觀點
北京市育才學校校長助理、初中德育主任、西城區德育學科帶頭人爾紅星：首先，孩子經歷了小學一至三年級的學習體驗後，有了一些初步的學習感受。小學四年級以後，應該對孩子提出一些學習要求，無論是學習難度、學習的容量，還是簡單的學習方法、學習規範，都應該幫助孩子進行學習機制建設。在義教階段的學習中，肯定存在個別學生「吃不飽」的現象，家長自然會通過增加一些額外作業的方式，提高孩子的學習效果，但家長必須明確一個道理，學生還是要以學校的學習任務為主，以學校留的家庭作業為重。學習能力、學習規範、學習習慣等環節還是要以學校的培養為主。
其次，根據孩子在學校學習的具體情況，家長給孩子增加一些額外的家庭課業負擔時，要遵循孩子是否有需求的原則，不能主觀臆斷，主觀強加。要注意「媽媽牌」的作業是否和學校的學習任務、家庭作業形成體系、匹配成套，是否對孩子的學習真正有所提高。還有一點需要提醒的是，凡事都要適度，增加額外的課外作業要量力而行。
再次，布置額外的家庭作業之前要與孩子積極溝通，設定好必要的獎勵機制，當然最好的獎勵就是孩子有所收穫，無論是分數上還是學習過程中，都會有成功的體驗，這也是孩子自我成就的最大支撐。不能迴避的是也要給孩子一些物質獎勵，這裡所說的物質獎勵並不僅僅是買東西等物化的實際行為，具體如何獎勵還要因人而異、因事而為，總的目標無外乎就是一個：投其所好，因需設獎。
最後，家長應該明白的是，其實最好的獎勵就是家長真誠、肯定、積極的表揚，關注到孩子的微小變化，關注到孩子的成長與進步，給予孩子足夠的關注。
文/本報記者劉洋
（北京青年報）